图解法——轻轻松松突破生物难点

【摘要】图解法直观形象、概括归纳性强、方便记忆、有利于课堂总结、形成知识网络等，在具体的教学过程中，能够使复杂的内容简单化，有助于学生提高学习的效率，更好的掌握知识。

【关键词】图解法 学习能力 简单化

在杜书伍《能力的内涵》一文中，我们将能力区分为学习能力、执行能力与专业知识三类，其中，尤以学习能力为其他能力之基础。因为学习能力就是学习的方法与技巧(并非是学到什麼东西)，有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。对于中学生来说学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。

生物学表面看起来是文字性较强的学科，实则还是处处体现着理科性质，知识之间有着极强的逻辑性和联系性。通过图形和图标可以把很多文字性的知识精密的链接起来不仅很有利于学生的理解，还很有利于学生的记忆。虽然目前绝大多数学校的生物教学采用了多媒体教学,但生物课程的教学模式仍然以教师讲授为主,学生以听为主,这使得在以前生物的教学活动中存在的矛盾仍然没有得到有效的解决。

图表法在教学中具有很多优点：直观形象、方便记忆、概括归纳性强、对比鲜明、有利于课堂总结、形成知识网络等。图表法还可使知识不断简单化、条理化、特征化,使原本长篇累牍的知识井然有序,复杂繁琐的关系一目了然。美国康乃尔大学的Joseph D.Novak教授提出的概念图教学，概念图是用来组织和表证知识的网络结构图示，通常将某一主题的概念置于圆圈或方框中，作为节点，然后用连线将表示相关概念的节点连接，表示两个概念间的关系。概念图作为课程和教学设计的工具，有助于学生理解新旧知识之间的联系，也有利于教师更好地、更合理地安排教学内容。当然我这里强调的图表法不是要求学生会看图表即可，而是要通过自己绘制图表并且能清晰的讲明图表的含义，培养学生构图、识图、绘图、析图、用图的能力，暂且叫它图解法。怎样培养学生的这些能力呢？下面我将通过实例教学供大家参考。

一、绿色植物的光合作用

传统的教学方法虽然教师对该图进行认真的分析和讲解，讲解叶绿体的结构，光合作用分两个阶段光反应和暗反应，其中自然会将光反应和暗反应中涉及的化学反应进行详细的讲解。

例如其中涉及的化学反应：