谈声母S,Sh,X的发音特点及教学

汉语普通话中有三组声母:舌尖后音zh、ch、sh,舌尖前音z、c、s,舌面音j、q、x,这三组声母之间发音方法相同、发音部位接近,而且很多语言中都没有这样的对立,所以这些语音几乎是所有外国学生的难点。 一、s的发音特点及偏误 汉语拼音的s是一个舌尖-齿背(简

称舌尖前)清擦音,发音时,舌尖(的上部)与上齿背之间形成阻碍,口腔通路在那里变得非常狭窄,气流从舌尖凹槽间挤擦而出,并冲击齿背,从而形成明显的、刺耳的呲声。除了后接元音/u/,一般情况下,口型不圆。

一般我们不把s视为难音。不过,自己听起来,普通话里的这个音比较“尖”,而有的语言,如英语,发这个音是用舌尖或舌叶指向齿龈(而不是齿背),所以听起来就没有那种“尖”的感觉。事实上,如果把英语的s用国际音标记作[s]的话,普通话的s应当记作[?]。

二、sh的发音特点及偏误

汉语拼音的sh是一个舌尖-齿龈后(简称舌尖后)清擦音。用国际音标表示,它通常可以记作[?]。发音时,舌体收缩,舌尖表面指向齿龈后甚至更后,舌的两边较卷,气流从舌、腭行成的狭窄通道摩擦而出。除了后接元音/u/,一般情况下,口型不圆。

在汉语语音教学中,sh一般都是被当作一个难点和重点来处理的。学习者最常见的偏误就是把它发成好像英语shy中的那个sh[∫]。这也是为什么“老师”听着像“老西”的主要原因。但是,英语中的sh是个舌叶-齿龈后清擦音,主动发音部位不是舌尖,而是舌叶,通常我们简称其为舌叶清擦音。从下图不难看出,因为英语的sh是舌叶部位发音,所以舌下形成一个较大的空腔。从舌-腭通道摩擦而出的气流经过这里又会受到进一步调节,因此造成了听感上不同于英语[∫]音质的发音,即汉语的sh[[?]。学汉语,发准[?]非常重要,它不但关系到能否发准“老师”这个词,而且还会影响到声母zh,ch,r和韵母-i2 的学习。

三、x的发音特点及偏误

汉语拼音的x是一个舌面-前硬腭(简称舌面前)清擦音,国际音标记作[?]。发音时,舌面抬高,接近硬腭,气流经过舌腭收紧点的凹槽时发生摩擦。因为本身是舌面音,所以舌尖在下,无须抬起(通常可接触到下面的牙龈)。除了后接元音ü/y/,一般情况下,口型不圆。

x[?]的发音偏误主要有两种。一种像[∫],一种像[s]。例如“戏[?i]”,欧美学生常把它说得像英语的she[∫i],东南亚的学生则常把它发成[si],[?] [∫][s]这几个音有一个共同的特点,那就是发音时舌尖在下,这可能是混淆产生的生理因素。但是,正如它们的名称揭示的,[?]是舌面-前硬腭音,发音部位在三个音里最高、最后;[s] 是舌尖-齿背音,发音部位最低、最前;而[∫]是舌叶-齿龈后音,无论是前后维度还是高低维度,其发音部位在这三个音里都是居中的,正音时,大家可以根据实际情况给予提示。

四、声母教学

要教会学生发音,掌握好它们的发音部位至关重要:

z组--舌尖平伸,抵住或接近上齿背;

zh组--舌尖上翘,抵住或接近硬腭开端,注意不要过分卷舌;

j组--舌面前部接触或接近硬腭前部。

但这些舌位不像口形那么容易展示,所以我们借助双手模拟舌头和口腔,使学生直观地看到这三组声母发音时不同的舌位和动程。

1.手势法

z组、zh组、j组这三组发音的难度是不同的。一般发z组音比较容易,那我们就先从z组开始练习。练习时,先练习开口度大的音节,如sa,而不是si,等学生掌握了z组音之后,再练习j组和zh组。

发zh组和ch组时,下面的手指弯曲,顶住上面手指的中部,再分开;发sh时下面的手指弯曲,接近但不碰上面手指的中部。

发j和q时,下面手指伸直整体上举,贴到上面手指的前部和中部之间,再分开;发x时,下面手指伸直,接近但不碰上面手指的前部和中部之间。

学生通过看手势可以体会不同的发音部位,从而区分不同舌位的这三组声母。需要注意的是,教zhi chi shi zi ci si 时,不需要将声母和韵母相拼,应该直接一口读出。也不需 要讲i的发音,只需要告诉学生将这些声母读长些、响亮些就可以了。我们把这样不拼读,一口读的音节叫“整体认读音节”。 2.对比法 针对这三组声母之间的混淆想象,我们可以采取不同的对比方法,进行教学。 针对有些学生把

zh、ch、sh发成j、q、x的情况,除了讲明它们的发音部位,还要提醒学生发zh、ch、sh时不要舌头前伸或舌面抬高,不然就发成j、q、x了。我们可以从“一只”这两个简单的音开始,让学生先体会高发“i”时舌面大部分上举贴近上腭,而发“只”时舌面收缩,只有舌尖上举。反复体会以后,从“i” 发“j”,只要舌面往上腭一贴就行;而发“zh”音是,只要舌尖硬腭一触即可。

针对有些学生把zh、ch、sh发成z、c、s的情况,我们除了引导学生找准发音部位正确发出zh组音的同时,还要指出zh与z组的最大区别,就是舌头与上腭接触位置的前后;发z、c、s时舌尖靠前抵住或接近上齿背,舌头平伸;而zh、ch、sh是舌尖上翘抵住或接近硬腭开端,部位靠后。相对来说,zh组发音更困难,更容易出现偏误,所以在刚开始学习的时候,发zh组音不妨稍微夸张一些,以求扩大与z组音的差别,待学生学会以后,在进行进一步指导使他们发音更自然。

教师可以通过练习来让学生进一步掌握z组、j组、zh组这三组音的正确的发音,并把它们区分开来。

五、教学扩展

我们有个合理利用触觉的正音技巧:

把食指成一张小纸片放到嘴里,在大约1厘米的地方用牙轻轻咬住,然后发音,如果是[?],食指或纸片就不会碰到舌头;如果是[?],舌头就会被压在食指或纸的下面;如果食指或纸顶到了舌头,那就是[∫];儿如果是[s]的话,舌头被压在下面,但是舌的前部会往上顶。

最后还想提醒大家注意的一点是:在进行[s] [?] [?]与元音的拼音练习时,应当注意先易后难,循序渐进。

参考文献:

[1]黄伯荣,廖旭东《现代汉语》(上册),高等教育出版社,2005.

[2]陆俭明《现代汉语语音答问》,商务印书馆出版社,2006.

[3]邵敬敏《现代汉语通论》,上海教育出版社,2007.

[4]张和生《汉语可以这样教-语言要素篇》,北京语言大学出版社,2010.