读给教师的建议感言

我们教育学生都希望他们能开动脑筋思考，善于发现周围事物。然而，作为一名教师，我觉得我们更应该善于思考，并有所创新。读《给教师的建议》中的“两套教学大纲”，发展学生思维。可以看得出苏霍姆林老师的教育智慧，他在给予学生每一个知识点的时候都在凝神思考，并注重学生接受知识的每一个环节。我觉得善于思考是他的教育智慧最具魅力之处。

苏霍姆林老师在自己的实际工作中始终把握两套教学大纲：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基老师的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。所以我们在教学当中也可以学会运用。

苏霍姆林老师建议我们在教学中，首先分析一下知识的内容，将要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确划分出来。因为他发现学生在学习每一个环节的时候，需要学生识记和保持在头脑里的知识很多，而这些都是进行后继的一个重要保障。如果对这些知识都不能好好地掌握，那么学生只好采取的一种方法，就是死记硬背。然而，我们也不难发现，如果学到的知识只是死记硬背的话，那么储存在记忆库的知识就不能长时间地保留，久而久之，由于背的知识实在太多了，学习的动力就会慢慢的减退，到最后，对学习失去兴趣，渐渐地沦落为“差生”。

所以，我们要教给学生学习和识记创造作为学习的智力背景，使学生在学生中引起兴趣，从求知、思考和理解的愿望中出发，用识记方法记熟和保持记忆里的材料。为了将知识牢记，那就要实施第二套大纲。我理解是这样的：在每学一个知识点的时候，都应该要给学生提供一些与此相关的、感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中引发更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”，但在我们的教学中，我觉得我们不顾一切的把知识硬塞给学生，而没有进行有计划统筹。

关于后进生的转化中，苏霍姆林老师就是利用了上面所讲的方法向我们展示了一个成功的例子。他为了帮助一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。

我想如果以这样一种方法来引导学生的话，我们的教育工作就显得容易了，可见，在我们教学中，细致观察教学的每一个细节是多么的重要，而每一个细节都善于思考更加重要。