浅议多媒体在音乐教学中的作用

音乐是一门综合性艺术很强的学科，无论是唱歌，还是欣赏，教师都应该以最有效的方式，把信息传递给学生。随着《音乐课程标准》的颁布和音乐课程改革的深入，把信息技术广泛的运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用，特别是现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，因此，利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂，实施高质量和高效率的音乐教育具有重要的意义。

一、利用多媒体的先进手段，可以拓宽师生的知识面，拓展音乐技能

一个教师的信息量是非常有限的。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，互连网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。因此，在音乐教学中，音乐教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。让学生学会利用信息技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐中遇到的问题。

我在教授《北京的金山上》一课时，歌曲学生很快就学会了。但这课的目标不仅限于学会歌曲，主要目标还要通过少数民族音乐作品的接触，对民族音乐产生兴趣，感受了解其中的民俗风情。由于我自己并就没有去过藏族，对当地的一些情况知之甚少，所以通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、藏族舞蹈、当地乐器以及另外一些藏族的乐曲等等，内容丰富多彩，使我和学生都更大范围的获取了知识，丰富了自己的知识面。

二、利用多媒体进行歌曲教学，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性

兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。以往的音乐教学中,只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学用具比较单调枯燥，这样往往使学生在学习歌曲时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。但自从将电教媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，充分调动学生学习主动性，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习音乐。

在教唱歌曲《让世界充满爱》时，我先让他们欣赏在一些爱心图片，如：边远贫困山区的教育情况、救助白血病患者及癌症病患者、等，学生们都集中注意力欣赏着，有的眼睛里还含着眼泪，把学生的情绪充分调动起来，然后让他们讲出发生在自己身边的爱心故事，他们积极举手发言，同学们都听得很认真，有的甚至感动得流泪。这时候再教唱歌曲，同学们把自己的情感都流露到了歌曲里面，享受着音乐的乐趣。不仅歌曲唱得很好听，还达到了教育学生乐于助人、奉献爱心，激励学生用积极乐观的态度面对人生的教学目的。

三、利用多媒体进行音乐欣赏教学，可以提高学生的审美鉴赏能力

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，而积极创造条件、加速教育现代化、促进教育改革是提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键。齐奥尔夫斯基说过：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称设计师……不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”因此，在音乐教学中要充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美鉴赏能力。

京剧是我国的国粹。但学生对京剧并不是很了解，他们听京剧完全是觉得好玩热闹新鲜，但是基本上是不会很感兴趣地去学习它，欣赏它，也不能体会京剧不同于歌曲的那种独特的唱腔、它那深奥而复杂的板式、结构、独特的演唱风格以及那不同行当不一样的发生用气方法和吐字行腔涌腔方式，由于知识水平的限制，使他们对于京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美根本无法体会。为了让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，我带着脸谱走圆场出场，先激起学生的兴趣，然后整个教学过程以欣赏贯穿其中，利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接，不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔，又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型，大大调动了积极性。由这些简单的片段很快就明白了京剧四大功、锣鼓经等知识。还有同学在教师指导下在创设的情景中进行了角色的模拟演唱，感受和理解到戏曲的内在美。感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情，切实提高了他们的审美能力。

四、利用多媒体进行音乐创作教学，可以充分培养学生的实践能力和创新精神

培养学生创新意识，创新思维，创新能力，是音乐教学中必不可少的教学环节，通过新课程标准的改革，这些年，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。 多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，培训他们的的实践能力和创新精神。

例如：在电影《刘三姐》中，有一段描绘对山歌的场面，形象、风趣、生动、感人，反映出劳动人民朴素的语言、敏捷的思维能力，和对音乐的热爱。如其中一段歌词：

问：什么结果抱娘颈，什么结果一条心，什么结果包梳子，什么结果披鱼鳞？答：木瓜结果抱娘颈，芭蕉结果一条心，柚子结果包梳子，菠萝结果披鱼鳞。

我教会学生演唱歌曲后，启发学生进行想象和创作：除了歌词中所写的事物特征外，你还能想象出其他的事物特征吗？并把它编进歌曲中去。创编时，把学生分成两组进行讨论创编，然后用竞赛的方式进行对歌，看看哪一组唱得好,而且答得快、答得准。两组学生分别创作的歌词是：

第一组：“什么花开像太阳？什么花开像喇叭？什么花可当茶叶？什么花开香喷喷？向日葵花像太阳，喇叭花开像喇叭，茉莉花（）可当茶叶，桂花开了香喷喷。”

第二组：“谁的眼睛明又亮？谁的鼻子长又长？谁的屁股红又红？谁的肚子大又大？猫头鹰眼睛明又亮，大象鼻子长又长，猴子屁股红又红，企鹅肚子大又大。”

作为一名教育工作者，作为一名音乐教师要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，协调好信息技术与音乐教学的关系，切不可喧宾夺主，本末倒置，教师要时刻切记，多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。信息技术与音乐学科整合，是为音乐教学服务的，而不能把学生的兴趣引导信息技术上来，而离音乐越来越远了。掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛，展现优美形象的效果，促进学生德、智、体全面的发展。

参考文献

[1]《教学设计与教学模式探索》苏芳来主编

[2]《现代教育技术——理论与实践》林铭主编

[3]《多媒体画面艺术设计》游泽清著

[4]《中国信息技术教育》李维福主编.—《中国信息技术教育》