激趣教学策略在说明文教学中的有效应用

[摘 要]说明文是高中语文教学的一个必要环节，但是目前说明文教学普遍存在着学生不感兴趣、教师教学程式化的困境。教师应从课前引趣、课中持趣、课后延趣三个方面出发，在说明文教学中有效应用激趣教学策略，并将其贯穿于说明文教学过程的始终，力求提高说明文教学质量。

[关键词]激趣；教学策略；引趣；持趣；延趣

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0034-02[作者简介]陈建平（1976―），女，广东高州人，本科，广东省茂名市第一中学教师，中学一级。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”符合兴趣的事情，容易实现而且效果显著；而没有兴趣、被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的积极性。为此，教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣，并将激趣教学策略贯穿于教学过程的始终。笔者将这一过程分为三个阶段：课前引趣、课中持趣、课后延趣。

一、第一阶段：课前引趣

导入新课和写文章开头一样，需要花心思、巧设计。突破口选得好，不仅可以引起学生的学习兴趣，还有利于整个教学过程的开展。

（一）挖掘教材，寻找趣味点

教育家布鲁诺曾明确指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料有内在的兴趣。”可见，教师应该立足于教材，从教材中挖掘学生感兴趣的知识点来引起学生的兴趣。例如，在教《动物游戏之谜》一文时，笔者是这样导入的：“同学们，我们都知道，游戏是我们人类的天性，童年时期玩游戏是为了玩乐，长大后玩游戏既是人际交往的一种方式，更是宣泄情感的一种途径。大家有没有想过，其实动物也是会游戏、喜欢游戏的，那么动物为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？答案都在课文《动物游戏之谜》里。”这样，笔者找准了趣味点，成功地吸引了学生，激发了学生对课文内容的学习兴趣。

（二）巧用语言，以情动情

“文章不是无情物”，文学作品本身蕴涵着作者丰富的感情，说明文也如此。以《中国建筑的特征》一文为例，作者的感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美、劳动人民的智慧及其重要的历史价值。因此，教师要善于捕捉其中的感情，借助生动活泼的语言，传情于学生，让学生深受感染，从而激发学生学习的兴趣。笔者是这样设计课堂导入语的：“同学们，故宫博物院、苏州园林这些建筑是我国的旅游景点，我们都向往不已，但是我们在赞叹它们雄伟、精美之余，我们更应该认识到它们既是无与伦比的建筑，更是我们民族文化的图腾。因为这一栋栋建筑表现的不仅仅是形式的美丽，还彰显着我国的历史文化底蕴、，凝聚着劳动人民的劳动汗水和智慧。这些建筑不但有着好看的外在，还富有规律性的特征，我们将从课文中寻找这些特征。”

（三）贴近生活，引起共鸣

因为专业性的原因，有些说明文的内容与学生的生活相距甚远，这样学生与课文之间就容易产生心理隔阂。因此，选择贴近学生生活的内容作为突破口导入，是缩短学生与说明文内容之间距离的有效教学策略。例如，在《宇宙的边疆》一文的教学中，学生对深奥的天文学和抽象的哲学不感兴趣，但是，如果笔者先鼓励学生就“你认为宇宙有没有边疆”进行自由讨论，学生自然众说纷纭。接着，笔者再引导性地告诉学生在学习时要与耳熟能详的荀子《天论》、屈原《天问》结合起来理解，学生自己觉得课文内容与已经学习过的“究天人之际，察古今之变”相似。这样，他们就会消除畏惧的阅读心理，从而激发学习的兴趣和信心。

二、第二阶段：课中持趣

教师应该采用激趣教学策略，给予学生感官刺激，让学生眼、耳、口、手都动起来，多种器官并用，从而保持学习的兴趣，提高学习效率。

（一）借助多媒体，辅助教学

多媒体运用于说明文的教学过程中，可以给学生一个视觉和听觉的盛宴。特别是一些学生日常生活不能触及的内容，借助多媒体，给学生直观、形象的刺激，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在《凤蝶外传》的课堂教学中，笔者利用多媒体平台的音频和视频功能，通过优美的配乐和凤蝶几次生命形态变化的视频，创设了一种“如在画图中”的教学情境，让学生身临其境，兴趣盎然地观看视频，直观、形象地了解美丽凤蝶的一生。这样借助多媒体辅助教学，让乏味的说明文变得生动，单调的学习内容也顿时丰富起来。

（二）手脑并用，绘制图表

美国缅因州的一个实验机构的研究表明，在教学中如果适时地配以编制图表、做图示等方法，能大大地激发学生的学习兴趣。例如，教《动物游戏之谜》一文时，结合课文内容，首先，笔者把学生分成“演习说”“自娱说”“ 学习说”“ 锻炼说”四个小组；接着，开展以小组为单位的合作学习，分别列出支持自己组观点的“ 根据”和“结论”；最后，鼓励学生在黑板上汇总，制成表格。如此一来，学生兴趣盎然，学习的积极性被充分调动了起来，很多学生高高地举起手要求到黑板上来画。课文的内容就直接、明了、一目了然了，课堂教学效率自然也随之提高。

（三）感受语言，以读代讲

虽然说明文的语言以准确见长，这样的例子在说明文中比比皆是，但是说明文也不乏优美的句子。例如《宇宙的未来》是史蒂芬・霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录，笔者在普及相应演讲知识的基础上，播放这段演讲视频，再指导学生模仿作者演讲，让学生感受这种生动、幽默的演讲风格，也无形之中加深了他们对课文内容的理解。

三、第三阶段：课后延趣

在激趣教学策略的作用下，对于教学内容，学生意犹未尽。教师可以此为契机，鼓励学生在课后走出文本，收集资料，学以致用，从而延续学生学习说明文的兴趣。

（一）保持兴趣，拓展阅读

说明文在语文教材里的篇幅并不多，所以，尽管课堂教学非常有趣，教学效果也是有限的。为此，引导学生保持对说明文的兴趣，鼓励学生在课后时间自觉对说明文进行拓展性阅读，成了一种有效的指导方法。例如，在学习完课文《动物游戏之谜》后，笔者指导学生通过在图书馆查找书籍、上网检索资料等方式，查找并阅读其他描写动物的说明文。学生不仅阅读了描写骆驼的《沙漠之舟》、描写猎犬的《暗夜精灵阿塔拉》，很多学生还对丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》等这些名家名篇进行了对比阅读。

（二）联系学习，学以致用

说明文作为一种实用性很强的应用文，“让学生懂得描写事物要抓住特点，在观察时注意观察事物的特点，并能灵活地运用”是其主要教学目标。同时，让学生学有发挥、学以致用，也是保持其良好学习兴趣的一个办法。以《宇宙的边疆》一文为例，对于宇宙边疆的科学性和合理性，学生各抒己见。但马上到下课时间了，因此笔者就以《宇宙的边疆VS海洋的边疆》为题，布置学生收集资料，延续学生的兴趣。这个问题虽有难度，但问题设计与天文学、地理学有机地结合了起来。这样更容易激发学生的求知欲和成功感。又如，针对《宇宙的未来》，笔者布置学生模仿课文幽默风趣的语言风格，写一个名为《我的未来》的演讲稿。

教学实践证明，在说明文教学中，教师应该重视学生的兴趣，在教学过程中寻找突破口，精心设计教学环节，采取灵活多变的教学方式激发学生学习的兴趣，让学生享受到学习的快乐，从而由“要我学”变为“我要学”。

参考文献：

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[2] 刘良驹.说明文阅读三问四步[J].语文教学通讯，2003（1）.

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