朝鲜族中学汉语课堂教学策略探究

摘要：随着我国教育事业的不断发展进步，培养少数民族的双语人才，促进少数民族地区的学生学习汉语知识，受到相关教育部门的高度重视，朝鲜族的学生学好汉语知识，对推动该民族的人才培养，构建社会主义和谐社会，也具有重要意义，如何在汉语教学中确实有效的落实发展好汉语教学，也是我校教师研究的一个重要课题。本文将针对朝鲜族初中汉语课堂教学策略研究展开深入的讨论。

关键词：朝鲜族中学汉语；课堂教学；策略研究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0054-01

汉语学习，有利于提高一个人的整体素养，对于个人发展而言，也具有极其深远的意义，初中阶段正是培养学生学习汉语知识的黄金时期，教师在教学中发挥汉语教学的作用，促进少数民族学生汉语水平的提高，有助于朝鲜族学生在未来更好的适应社会生活，有利于学生的长远发展，和社会的安定团结。

1.当前朝鲜族中学汉语课堂教学存在的问题

1.1办学投入不足。朝鲜族人口不多，致使朝鲜民族的办学规模趋小，合并为一所朝鲜族寄宿制学校。在过去的几年里，学生数量在不断的减少，由于学生数量的减少，使得我校办学经费紧张，基础设施建设落后。教育教学所必需的一些工具，在我校不是十分的完善，这些原因，使得初中汉语教学的教学质量无法从根本上得到保障，办学水平低，汉语教学无法在课堂上发挥其应有的作用，教学受到限制。

1.2汉语课堂课时负担重。汉语教学在朝鲜族教学中，属于双语教学，学生学习汉语知识的基础，相对于其本民族的语言文化知识而言，接受起来难度更大，这也在无形中加重了教师教学的难度，需要开设比汉族中小学更多的课时来弥补学生的缺陷，而且汉语教学在初中阶段的学习中，一直就是教学的重点科目，课时较多，所以课时安排也就更加困难，教师和学生的课业负担，都相对较重，对于教学有一定的影响。

1.3汉语教师，师资力量不足。少数民族地区大多较为偏远，国家虽然对于这些地区的教育事业发展扶持力度较大，但是政策的落实效果却并不加，大部分教师更愿意前往条件好的大城市发展。这就使得少数民族的师资力量相对缺乏，教师的教学任务重，有时候某些教学任务甚至无法正常的开展，这个原因使得朝鲜族中学汉语课堂教学的许多任务，无法有效开展。

1.4汉语教学的方法不健全、不系统。少数民族学习汉语知识，不同于汉族学生学习语文知识有一定的基础，少数民族的学生学习汉语毫无基础可言。目前我国许多少数民族地区的汉语知识学习，还未能形成相应的教学方法，教师在教学时，还处在摸索阶段，有关于汉语教学的理论知识较为缺乏。

2.朝鲜族中学汉语课堂的教学策略

2.1加大办学投入力度。发展教育，如果基础设施不健全，课堂教学所必需的条件得不到满足，"巧妇难为无米之炊"即使教师的教学方法再好，也无法达到预期的教学效果。因此，发展教学必须要加大教学投入力度，满足教师教学的基本需求，只有基础设施建设完善，教师的教学才能有所保障，课堂教学效果才能得到最大程度的发挥。

2.2改进教学模式，加强师资队伍建设。在教学中，许多教师习惯使用传统的教学模式，教师在讲台上讲，学生在讲台下机械的听，这种传统的教学模式，对于基础薄弱的朝鲜族学生而言，极容易打击学生学习汉语知识的兴趣，使得学生厌烦汉语学习。所以教师在教学时必须要摸清初中生的学习特点，根据学生的需要，转变教学方法，发展中学汉语教学。同时，发展朝鲜族中学汉语教学还必须要加强我校的师资队伍建设，建设一批有力的团队，做好教学工作。

2.3激发学生兴趣，提高课堂完成度。"兴趣是最好的老师。"学生在学习汉语知识时，只有对汉语教学感兴趣，愿意学习汉语知识，教师的教学开展才有意义。因此教师在教学时，可以有针对性的培养学生学习汉语的兴趣。

例如，在学习《孔乙己》的时候，学生可能对鲁迅已经有了一定的了解，对于他的写作风格也有了解，教师在讲解这一课的知识之前，就可以先安排学生比较一下，这篇文章同自己之前学习的鲁迅的文章有什么样的区别，然后可以让班上的同学，自己阅读一下课文，尝试着体会，作者笔下的孔乙己是一个怎样的人，他有什么样的性格特征，这个人物的悲剧性色彩原因在哪里，为什么他最后会有这样一种结局。通过这些比较，学生能够在课堂上自己去探究新知识，相较于教师直白的讲解，这种学习方法更能吸引学生，而且这样的学习也提高了课堂完成度，提高了课堂教学质量，更加有利于学生理解汉语知识，提升自己的汉语学习能力。

总之，少数民族的汉语教学一直以来都是国家教育教学发展的重心，初中汉语课堂教学的方法也有许多方法，教师在教学时，应当根据朝鲜族中学生的学习特点，尽可能的满足学生的发展要求，做好汉语教学工作，只有这样朝鲜族的教育教学才能够得到有效的发展，社会才能更加的安定团结，和谐发展。

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