《我与地坛》(节选)第1节教学实录

一、情景导入，了解作者

师：听音乐，说出曲名和作曲者。

生：《命运交响曲》，贝多芬。

师（满怀激情地）：《命运交响曲》是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬紧紧“扼住命运的咽喉”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。像贝多芬这样勇敢抗争命运不公的人很多。今天，我们要学习的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。

师：请看图，这就是史铁生。（出示幻灯片）

师：看史铁生坐在轮椅上面带笑容的图片，浏览图片旁边有关史铁生人生经历及作品简介的文字。

师：如果说轮椅代表着苦难，那么他的笑容昭示着生命的灿烂。让我们一起来阅读这个于苦难中涅槃的生命吧。

二、品味独特语言，把握地坛特点

师：《我与地坛》共有7个章节，课本选的是其中的两个章节。这节课我们学习第1节。作者说，15年了，他总是到地坛去，那么，他为什么总是要去地坛呢？请大家用原文回答。

生1：“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”

生2：“想推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。”

师：史铁生活到最狂妄的年龄21岁就双腿残废，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，这打击该有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是继续活着还是一死了之？这个哈姆雷特式的难题长时间纠缠着他。因此，他自己说，15年来他去地坛的目的就是为了逃避，去理一理纷乱的思绪。

师：那么，在史铁生的眼里，地坛是一番怎样的景象呢？第1节里主要有3个地方做了具体描写，请一一找出来。

生1：“四百多年里……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”

生2：“蜂儿如一朵小雾……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

生3：“譬如祭坛石门中的落日，……满园中播散着熨帖而微苦的味道。”

师：这几段描写中，下列词语的读音和含义需要注意。（幻灯片展示）宿 （ sù ）命 剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ ） 亘（gèn）古不变 捋（lǚ） 肆 （sì） 意 猝（cù）然 玉砌（qì）雕栏 恪（kè）守 焦灼（zhuó） 熨（yù）帖——以上词语的意义本文略去以节省篇幅。

师：我们把这几段景物描写诵读一下。请语文科代表朗读第一处，老师范读第二处，最后一处，请大家齐读。

生（语文科代表朗读）：“四百多年里……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”

师（朗读）：“蜂儿如一朵小雾……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

生（齐读）：“譬如祭坛石门中的落日，……满园中播散着熨帖而微苦的味道。”

师：做朗读点评——要根据自己的理解、感情诵读。

师：（幻灯片展示）这几段景象描写，有些语言非常具有独创性，而且富有深义。你认为哪些词语用得好？哪些句子写得好？它们好在哪里？

生思考讨论。左两列学生思考讨论“四百多年里……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”；中间四列学生思考讨论“蜂儿如一朵小雾……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”；右两列学生思考讨论“譬如祭坛石门中的落日……满园中播散着熨帖而微苦的味道。”

师：先独立思考4分钟，再交流2分钟。（也可以继续独立思考）

生自由发言，进行探讨。

生1：我觉得，“剥蚀”“淡褪”和“坍圮”这三个动词用得不错，极富概括性地表现了地坛由盛到衰的历史沧桑变化。

师：原本应该说“琉璃……剥蚀了”“ 朱红……淡褪了”和“雕栏……坍圮了”，作者为什么这么说——“剥蚀了……琉璃”“淡褪了……朱红”“坍圮了……雕栏”？

生2：跟前一句“让我残废了双腿”的句式相呼应。

生3：变被动句为主动句，这是作者语言运用的创新，使得行文错落有致，句式富于变化。

生4：“浮夸“和”炫耀“这两个形容词也用得不错，一是让我们联想到它当年的鲜艳和气派，二是融入了作者的情感色彩。

生5：“蜂儿像一朵小雾”最有创造性。把蜂儿比作“小雾”，反映了蜂儿轻盈的特点；用“朵”字来描写“蜂儿”，不能不使人联想到花儿，从而凸显了蜂儿娇美的特点。

生6：“六个譬如”这一段写的是古柏、落日、暴雨，这一部分更厚重更深沉。

……

师：（一句话总结升华） 地坛里的生命是卑微的，但它们都在按照自己的方式生存，并不在意栖息地的荒芜和人们的无视！这个特点，文中第二处景物描写处有一个短句概括，请把它找出来。

生：园子荒芜但并不衰败。

师（板书）：荒芜、不衰败。

三、感受作者启示，领悟人生哲理

师：地坛已经“荒芜”了，“我”呢，双腿残疾了。史铁生与地坛的命运是何等的相似啊！可是，地坛并没有因此而衰败，依旧富有生机，充满生命的活力。作者从地坛的这一特点中想透了一件困扰他许久的事，那么，是什么事呢？

生：他想透了“关于死的事”。

师：“关于死的事”，他究竟是怎么想的？找出原文来齐读一遍。

生（齐读）：“一个人，出生了，…… 死是一个必然会降临的节日”。

师（板书）：死是一件不必急于求成的事！

师：史铁生说这样想过之后安心（板书）多了，觉得要好好活着（板书）。他从地坛里不引人注意的现象中发现了原先不曾想过的朴素的道理：生不由己，死也不该由己，而应该由自然法则去决定！地坛那些卑微弱小的生命尚且勇敢顽强地活着，充满生机，人更应该勇敢顽强！这，就是史铁生，一个残废（板书）但不颓废（板书）的史铁生，一个在地坛里重生的史铁生！

四、拓展总结

师（点击课前暂停的《命运交响曲》）：除贝多芬外，你还知道哪些人物也是像史铁生那样勇敢面对不幸，积极对待人生的？

生：保尔、海伦·凯勒、霍金、张海迪……

师：生命是一条滔滔不息的河，当生命的河流遭遇岩石的碰撞时，激荡出的是生命的绝唱！

五、作业

（今晚完成1和2，周末完成3）

1.诵读摘录自己喜爱的句段。

2.阅读《我与地坛》的其他部分（印发给学生）并做点读书笔记。

3.搜集整理身残志坚的名人事例。

板书：

我 与 地 坛（节选）

残废 荒芜

不颓废 不衰败

安心活着 死是一件不必急

于求成的事！

（作者单位：广东省深圳市光明新区高级中学）

责编/董 璐