是师傅,更是徒弟

张国宝：让语文课成为品味文字的魅力之旅，感受学习的快乐历程。

“师傅！”我刚推开五年级办公室的门，屠欣老师的一声招呼，让我的心情颇有些复杂。对于自己能不能带好这样的徒弟，自己还真没有底。但一声“师傅”已经让我意识到，自己必须转变角色。

经过短暂的徘徊之后，我们师徒二人迅速进入了角色。于是，屠欣老师走进了我的课堂，我也从刚开始的忐忑不安逐渐感到游刃有余。随后，我也走进了她的课堂。我们进行了最重要的备课研磨。如何对课文脉络进行整体性梳理；如何对课文重点段落进行聚焦式解读、立体化建构；如何对教学主旨进行个性化展示；如何对文本的语文核心价值进行生动性呈现等等，都成了我们一次又一次热烈讨论的话题。在共同的备课旅途中，我们还对“教学导航”的实用性、“资料备考”的针对性、“教学目标”的合理性、“教学过程”的整体性等进行了深入的研究。

目睹屠欣老师一天天成长起来，我内心的喜悦难以言表。只是，每当屠欣对我说一声声“谢谢”时，我的脑海里、心坎中不禁浮现出那一张张亲切而鲜活的面庞。

还记得李琳老师第一次为我备课的情景。那是2008年11月底，我有幸代表力学参加鼓楼区“鼓劲杯”高年段赛课。记得当天晚上得到了课题――许地山的《落花生》，李琳老师当晚就帮助我一起备课。空空的教室，闪亮的灯光，漆黑的夜晚，逼人的寒气，这一切都让那一天的备课显得不同寻常。在她的引领下，我们逐渐明晰了备课思路，明确了在初读课文时学会概括，在精读课文中学会比较，在强烈的对比中感受“落花生”，在分角色的朗读中细细品味，在“体面”等词语的多层次感悟中明白作者的用意等教学层次……备课结束后，当我一个人独自走进初冬的寒夜时，心中却涌动着汩汩暖流。后来，李琳老师又陆陆续续帮我备了《天鹅的故事》、《九寨沟》、《九色鹿》等多篇课文，每当我在课堂上挥洒自如地开展教学时，总想起师傅默默不语的支撑与厚爱。做徒弟真好！

2011年9月，开学的帷幕刚刚开启，我们五年级语文组就接到了9月16日在全区展示的任务。在组长管晓成老师的带领下，我们以“备课：寻找语文核心价值之旅”为主题，以“人人参与、个个登台”为原则开始了准备。在经过一轮又一轮的磨稿之后，我发现哈俊老师的“关于语文学习的调查问卷”让我真实地了解到孩子学语文的现状；谢雅玲老师的优化课时、优化阅读和优化习作等策略让我又一次对语文的无限空间满怀希冀；屠欣老师的课外阅读举措让我清醒地认识到阅读的重要性与紧迫性；王燕、潘见中等老师关于学习单的尝试与实践让我对提高高年段语文课堂的效率有了感性的体验；管晓成老师和李琳老师为我们共同呈现的《在大海中永生》一课，更是将一课一研、一课一问、一课一品、一课一练、一课一得等深刻的理念变成了灵动的课堂。我猛然发现，他们的研究都有值得我揣摩的地方，他们都是我的师傅。

其实，我的师傅还有许多许多，力学园的老师，力学园的孩子，他们给我灵感，给我启示，给我动力，让我一生受用不尽。在力学园，人人都有成为师傅的胸襟，人人也都有成为徒弟的谦卑，这就是力学特有的师徒文化。

是师傅，更是徒弟，这种文化会一直浸润着我，感染着我，也激励着我和他们携手并肩，向着更高的目标前行。

（张国宝，南京市力学小学，210024）