新课标下的语文课更需要老师的情感

摘要：语文是情感的语文，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中，要给学生足够的心理安全感，这样，学生能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中。富有激励、呼唤、鼓舞和关注的语言是传递情感的灵丹妙药。课堂结构宜张弛有度，课堂才会变成一汪活水。

关键词：情感 感悟 童心 激励 鼓舞

语文是情感的语文，因为语文不仅传承语文知识，还承载着传承文化的伟大使命，而文化具有丰富的情感色彩。在传统的课程实施中，我们往往忽视其中的“情感”，有好多教师认为只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任，而新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，更需要充满生命力的教学，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。

新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方法，而如果课上教师没有积极的情感，学生带着沉重的心理惶恐感又怎么能自主学习呢？如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习是师生每时每刻都在进行的心灵接触，教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中，要给学生足够的心理安全感，这样，学生能带着信心和勇气主动投入到自主性的学习活动中。

语文课本中的一篇散文，一首古诗，一篇小说都是具有情感的。我们说，语文是对诗意的追求，我们说，语文是要呵护学生心底最柔软的东西，我们说语文是为学生打好精神的底子，可别忘了一句，所有这些理想和信念，无不需要情感的支持。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自对文本的解读，来自对生活的感悟，来自对学生的热爱，课文是充满感情的，但是这些感情有时需要借助教师的发挥才能体现出来，当学生靠自己能力不能完全理解的时候，教师应帮助学生理解，比如《，你在哪里》这首诗，表达了人民对的热爱、思念之情，而有的老师讲此诗时，不断地分析诗歌内容，这句诗是什么意思……其效果可想而知，课堂上激发不起学生的热情，最根本的原因是教师自己没有走进文本，教师语言的平白，情感的淡漠，支离破碎的讲解，使学生像在了解一个故事，这样的课文，如果说教师缺少了情感基调，怎么能引起学生的共鸣呢？相反地，而有的老师上此课时，只是一遍遍地与学生一起诵读，一起感悟，最后一起流泪，一起走进诗人的情感世界，一起感悟的伟大及人们对他的思念，所以一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

那语文老师的情感来自哪里呢?要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师应怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，而语文课才会成为学生的乐土。而语文课上的情感，更源于对教育、对学生的热爱，有了爱心才有了激情，可以全天候、全方位为学生服务，建立新型的师生关系。

语文课上，教师的情感如何表现呢？我认为，不外乎以下几方面：

一、富有激励、呼唤、鼓舞和关注的语言是传递情感的灵丹妙药

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，因此，教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言，转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有色彩的语言。

二、课堂结构宜张弛有度

平铺直叙的课难以给人留下深刻印象，要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏急缓、张弛等变化。课堂上，教师要引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与积极性就会增加，课堂会是一汪活水，而不是一潭死水。

充满情感的语文课，表现形式多种多样。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性，更需要我们老师的真情投入。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力与价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？