让幼教活动走进自然走进生活

摘 要 大自然大社会是一本无字的书，活的书。是我们的活教材、活教师。大自然大社会不仅可以让孩子们扩大视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力；还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。

关键词 生活知识 感受自然 情感创造能力 观赏能力 生活环保意识

在我国古代，思想家们已具有一定的生态意识，对 “人与自然”作出了理性的思考。比如儒家的“天人合一”，道家的“道法自然”，佛家的“众生平等”等，大自然是人类生活的基础，而社会是人类存在的形式。随着素质教育的日益推广，人们越来越意识到大自然大社会是一个多么好的活教材。正如陈鹤琴先生所说的：“大自然大社会是一本无字的书，活的书。是我们的活教材、活教师。”大自然大社会不仅可以让孩子们扩大视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力；还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。但是，通过调查发现许多家长甚至社会都并没有很好的意识到这一点，更不知道该如何去引导孩子。家长以及社会更多的出于“安全”考虑，将孩子们保护在父母爱的羽翼下。使得孩子们真正能接触到大自然大社会的机会是微乎其微的，就是有也带有很强的片面性。

记得曾读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。这篇文章描述了两个迥然不同的世界；三味书屋是禁锢孩子们的牢笼，而百草园则是孩子们的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。

当前，孩子们的生活环境发生了巨大的变化，都市化程度越来越高，速度的加快，越来越多的孩子被封闭在单元房中，经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，孩子们离大自然越来越远了，他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。对此，我们要创造机会 ，让幼儿回归自然，在大自然中自由、快乐地成长。

如何利用并创设自然环境培养幼儿的各种能力，这是我们值得关注课题。

一、充分利用大自然，不断丰富幼儿生活知识

大自然这所“蓝天下的学校”是幼儿学习、增长知识得天独厚的课堂。在大自然中，我们能看到郁郁葱葱的田野，能看到碧波荡漾的河水，能看见各种各样的植物，能听到充满生命力的小动物的声音。幼儿在与大自然的交互作用中，不仅获得了大量的直接的感性知识，而且能养成积极主动的探求新知识的习惯。如幼儿在对小草的探索中，发现它不仅可以给人类提供休息场地，也是一些小动物的嬉戏之处；不仅是很多动物的饲料，还可以造纸、做草药、清洁空气……。从这些与生活经验紧密联系的活动中，让幼儿对生态关系获得最粗浅的理解。

二、创设利用大自然，让幼儿感受大自然

在幼儿的眼睛里，大自然是一个绚丽多姿、充满无数问题的世界。为了让幼儿有而深切感受大自然特殊的魅力，我们在幼儿园应组织幼儿走进“绿色的天堂”。让幼儿进了幼儿园，觉得到处是一片绿色的海洋，有孩子们亲手播种的花草迎风摇曳；在走廊里，有老师们用麻绳、木棍、贝壳等制作成的壁挂精美、雅致、富有童趣；在幼儿园内有张贴环保标志，设置垃圾分类回收箱。让孩子们雀跃在蓝天白云下，嬉笑于绿草鲜花间，处处洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和。并且孩子们生成了自己的讨论话题“水里生活着哪些小动物？它们生活的地方有什么不一样？它们喜欢生活在什么样的环境中？它们是吃什么长大的？”孩子们通过向爸爸妈妈了解，通过自己的发现，通过老师的帮助，了解了许多有关水生动物的许多知识。

三、创设利用自然物质环境，培养幼儿情感创造能力

蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。因此，幼儿园室内外环境应具有目的性。 例如：在班级中以森林为主题，创设环境。首先，森林是一切绿色生命和大自然小动物生长的地方，师幼共同讨论：森林里有哪些小动物、植物呢？其次。根据讨论结果来动手做。幼儿参与我们选择了各种废旧报纸、挂历、牛皮纸、纸板，甚至各种形状的木头、经过孩子们富有想象力的制作，都可以成为令人激动的视觉形象。通过活动，孩子们的社交思维、语言表达等能力都得到了发展，而且初步感受到了科学的客观实在性。对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。

四、适时利用大自然的美景，培养幼儿的观赏能力

传统的教学模式过多的禁锢了幼儿的创造和想象空间，因此，我们要改变传统模式，把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象空间，体验美、创造美。教师可带领幼儿到大自然和社会生活中积累感性经验，大自然和社会生活中存在大量审美教育资源，如春天的嫩芽、蝌蚪、野花；夏天的知了、荷花；秋天的落叶、果实；冬天的雪人、雪球。社会生活中的房屋造型、节日街头，人、动物的动作等都蕴涵着美，都可以成为美术教育的学习内容和场所。教师可组织“生活中的画”、“大自然中的画”等活动，培养幼儿用艺术的眼光观察自然和生活，摆脱日常知觉的局限。把幼儿带到野外，让幼儿到自然中感知、学习，可以让幼儿获得快乐体验，促进幼儿发展。幼儿的情感与大自然的美融合在一起，享受着美的滋润，接受着美的熏陶。

五、合理利用大自然培养幼儿良好的生活环保意识

幼儿是环境的一分子，我们应注重抓住幼儿一日生活和周围环境中的有意事件，引导他们从自身和他人的经历与体验中，了解关爱环境、珍惜资源的真正意义，使他们不仅置身其中充分体验、感受和发现大自然的美、人与自然的依存关系，而且，在他们力所能及的范围内，亲身实践善待生灵、保护环境的行为。在快乐的情感体验中渗透环保教育，可根据班级幼儿的年龄特点，实施与节日相结合，让幼儿充分在玩中学、乐中学。开展丰富多彩的系列活动，如教育幼儿减少噪音污染，开展 “三轻”活动，即：说话轻、走路轻、搬椅轻。我们还可根据生活实际情况，经常带领幼儿参观附近的生活居住环境、水环境等，进行《水怎么变脏了》、《我们居住的地球》等教学活动。

“读万卷书不如行万里路”，想让幼儿在自然在生活这个活教材中学到东西，还是带领幼儿走进自然走进生活吧！今日的幼儿是明天的希望，带幼儿走进自然走进生活吧，那儿是个美妙的课堂，在那儿幼儿不仅学会观察，而且会学习思考、学习探索；带幼儿走进自然走进生活，不仅能增长他们的知识经验，促进他们的各种能力的发展，而且能丰富幼儿整个的精神境界，培养他们真、善、美的心灵，在他们的幼小心灵中播撒着热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的种子。