重视阅读能力 提高写作水平

在初中语文的教学过程中，一要重视阅读能力，另一要提高学生的写作水平。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。而写作水平的提高，主要靠多练、多写，还要注意作文的批改。

一、重视学生阅读能力的提高

1.提高自学能力

朗诵，它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。

默读是一种无声的阅读。默读时学生可通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。

复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文教学开发学生智力，增强学生的记忆力，主要是提高复述和背诵训练而实现的。反复诵读与深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。

精读是增强学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点做出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统的、完整的语文知识，并在教师的示范中，把握阅读要领，提高阅读能力。

2.培养阅读习惯

要让学生养成边读边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中，要训练学生善于发现问题，并深入思考和认真分析、解决问题的能力。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯。如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。

学生在预习、自学的过程中，运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。

阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境的关系。阅读要注意光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离等。

二、提高学生的写作水平

在课堂教学中，老师不要对学生过分苛刻，只要写出了真实、流畅的文字，写出了发自内心的感受，亲眼所见所感的事实，都要加以鼓励。但是，对于那些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，使他们获得正确的世界观、人生观。

1.树立正确的观念，多写真实的文章

在课堂教学中，作文教学往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

2.真情实感的延续

孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌；他们伤心的时候，老师在为他们流泪。要激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。

3.赞扬加批评

作文课堂中，无论是什么样的学生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：在仿写巴金《繁星》的习作中，我给调皮的王明写下了“梦幻般的景物，细致的感情描写，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他以后的作文课上劲头十足，不断创新。

4.饱含深情地期待，不遗余力地赞扬

我们期待好作品，当然要不遗余力地赞扬。传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。