新课标下小学作文教学现状及教法初探

摘 要 作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”本文就在此分析下小学作文教学的现状以及教法的分析。

关键词 新课标 作文 教学 教法

目前的作文教学现状却不容乐观，学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当，缺乏方法，高耗低效，那么追根究底，究竟是什么导致学生产生了这种消极被动的作文情绪，使得整个作文教学让教师和学生全都谈虎变色呢？笔者认为主要有以下几方面的原因；原因之一是我们的作文教学一直都是为考试服务的，而不是为学生的作文能力的发展服务的。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而了老师获得好评，学生获取高分的手段。

原因之二是我们没有摆正教师在作文教学中的位置。以往的作文教学，教师常常只是把教材上那些多年不变的老题布置下去，加以笼统的指导，规定一个作文完成的时间，作文写完交上来后，教师用大量时间进行批发，而这种批发也仅仅是看一看，写几句“放之篇篇而皆准”的评语，打个分数。教师成了教材中作文任务的落实者。

原因之三是过于注重模仿，缺少积累和训练。泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们的完成作文的“最佳”助手。从某种意义上说，阅读为学习为文者提供了丰富的写作范例，从中可以习得写作方法、技巧，获得丰富的语感，积累大量的语汇。

作文指导目的在于使学生明确“写什么”、“为什么写”和“怎样写”三个问题。通过指导，激发学生的写作欲望，开拓他们写作的思路，坚定他们写好作文的信心，使他们有话可说、有情可表。为此，作文指导应该注意以下几点：

一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”

首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。

二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”

学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

三、贯彻启发的原则，调动思维，引导方法，解决“不知怎样写”的问题

聚材是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的，让学生学以至用，促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养观察生活，积累素材，然后当堂作文。当然，素材选好后，还要指导学生写作内容要健康，新颖，丰富；用词要生动、精彩；有真情实感等等。

首先是写作的情意训练与态度的养成。语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。语文教学养学生表达的能力，同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学应该将人格的形成同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。摒弃纯形式的作文训练方法，采取人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。

其次是写作全程指导。写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助学生准备写作材料和培养构思能力，调动学生写作兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改，这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面，比写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。

1.从扶到放。不论是审题、立意的指导，还是选材、表达的指导，开始时尽量详细、具体些，教给学生学习的方法。以后要逐渐放手，最后达到能够独立作文的能力。

2.突出重点。作文指导要少而精，不能面面俱到。要根据学生实际的写作能力，根据每次作文的具体情况，抓住重点，突破难点。这样才能使学生不感到作文的困难，也才能畅所欲言，笔走如飞了。

3.因材施教。对于写作能力较强的学生，作文指导应该是锦上添花，要在布局谋篇、遣词造句上面加以引导，使他们的文章写得更好一些。对写作能力较差的学生，作文指导应该是雪中送炭，在他们苦于没有材料难于表达时，要帮助他们找米下锅。总之，作文指导要因人而异，区别对待，不能搞一刀切。

我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。 而小学生作文水平的提高，关键在于小学作文教学理念和实践研究的不断革新，探索出有效的教学策略。因此，我们教师要积极改进自己的教法，为提高学生作文开辟一条宽广的道路。

参考文献：

[1]王凯红.例谈阅读教学中的读写结合点[J].小学教学参考，2010，（33）.

[2]印金萍.重拾合理的传统做法——也谈阅读教学中的读写结合[J].新语文学习（教师版），2010，（06）.

[3]贾艳霞.读写结合，提升语文素养[J]. 沧州师范专科学校学报， 2007，（04）.