利用表格助力教研

在组织体育活动时应注意幼儿适宜的运动量，活动量过小，达不到运动的目的，活动量过大，会造成过度疲劳。教师在组织体育教学时如果能懂得细致观察幼儿活动表现、科学评估幼儿身心健康，有助于控制幼儿适宜的运动量。我们借助小班体育活动《勇敢的小猪》一课三研教研活动，在相关教学理论支撑下。利用表格开展“幼儿适宜的运动量”研讨活动。

一、理论学习，夯实基础

我们先重温《幼儿卫生学》《学前儿童体育与健康》等书籍，让教师们准确地理解“适宜的运动量”的概念，以及适宜的运动量的三要素：活动强度、活动时间、活动密度。

二、制定表格。分工观摩

为能帮助教师集中围绕“适宜的运动量”主题进行观摩和交流，我们设计制定了《幼儿脉搏抽样记录表》《幼儿练习密度登记表》《教学观察记录表一、二》。样表如下：

1 《幼儿脉搏抽样记录表》

被测幼儿_________班级_________

年龄_________记录者_________活动能力

2 《幼儿练习密度登记表》

班级_________受测幼儿_________

年龄_________活动能力_________

测定者_________测定时间_________

3 《教学观察记录表一》：重点观察幼儿跟随教师进行练习活动的内容、形式、次数、质量、幼儿身体表现等。

4 《教学观察记录表二》：从教师教学行为角度，观察记录教师组织活动过程中的教学语言、行为、策略等。

在观摩活动前，先明确教师观摩任务，分工填写表格。教研组内有十一名教师、一名保健老师。从参加活动的幼儿群中抽取三名幼儿，活动能力分别为强、中、弱。观摩的教师在整个活动中对其跟踪观察记录。保健老师负责监测三名幼儿的脉搏，监测脉搏时间分别在活动前、运动高峰期和活动后三分钟，并及时记录《幼儿脉搏抽样记录表》。安排三名教师分别负责其中一名幼儿，用秒表测算记录幼儿练习次数和时间，并记录《幼儿练习密度登记表》，最后计算出该幼儿的练习密度。安排四名教师重点观察记录幼儿在活动中的表现，具体到语言、动作、活动程度、身体表现等。剩下四名教师重点观察记录执教者的教学行为、师幼互动、活动评价等。在研讨交流中，大家要把各自记录的信息向大家分享展示，在表格数据和文字的结合中探讨幼儿适宜的运动量的教学问题。

三、解读表格。促进教学

（一）通过解读表格，学会了解幼儿。

《幼儿脉搏抽样记录表》实录一

通过表格发现：三名幼儿在活动前后的脉搏数值都有变化，并且活动中的脉搏数值高于活动前，活动后的数值与活动前接近。还发现活动能力越强的幼儿在运动高峰期的脉搏数值越大，活动后恢复较好。幼儿活动能力越弱，活动前后的脉搏变化差异越不明显。所以适宜的运动量应该是幼儿在活动中的脉搏有明显加快，并且在活动后能很快恢复到活动前的脉搏。

通过这一发现，要求我们教师在组织体育教学时要多关注活动能力偏弱的幼儿，激发他们运动兴趣，鼓励他们积极投入到体育游戏和运动锻炼中，提高他们的运动量。

（二）通过解读表格，调整教学设计。

通过计算得出表格中幼儿月月的练习密度约为20%，运动量过小。在研讨中我们结合《教学观察记录表二》记录下的教师教学行为寻找原因，发现在情境练习中教师提供三种不同材料让幼儿练习，但是幼儿练习的次数分别为3次、2次、1次，幼儿练习投掷的次数太少，影响运动目标的实现。

经过研讨我们调整了教学环节和游戏材料，增加幼儿练习的机会。来提高幼儿的运动量。

经过调整后，活动中的齐齐一共有17次的练习机会，在情境练习中虽然教师只提供了两种材料，但是数量充足，能让齐齐在情境练习中就有10次练习机会，整个体育活动中齐齐的练习密度达到41%，是适宜的运动量范围。

设计体育教学时不仅要考虑整个活动流程的完整性，同时要依据幼儿运动发展规律和体育技能的特点，保证幼儿的运动量。可以考虑提供丰富且有层次性的运动器械，逐步拓展幼儿的运动内容；安排新颖有趣的游戏形式，提高幼儿运动的积极性；还要考虑运动器械的数量、场地、幼儿练习形式等，保证每个幼儿有充足的练习次数，达到适宜的运动量。

（三）通过解读表格，改善教学行为。

《教学观察记录表二》实录节选一

活动目标：练习肩上挥臂向前投掷；乐意与同伴一起参加投掷游戏，体验运动。

记录反映了由于教师对幼儿违反游戏规则没有采取有效的指导策略，幼儿的活动注意力被分散，因而影响了整个活动的有序进行；还有个别幼儿出现的练习困难，教师没能及时进行个别指导帮助，幼儿的活动情绪低落，降低了运动的热情。教师没有及时有效解决幼儿在运动中出现的困难，幼儿的运动量难以得到保证。

在设计这次小班体育教学研讨活动中，我们利用表格帮助教师展开有效的专题研讨，也发现了表格运用的意义。表格中数据的直观和文字的详实，两者相互结合的研讨形式，帮助教师从多维度发现问题，挖掘新的交流研讨的点；数据和文字互为补充，拓展了教师的思路，使交流丰盈充实；数据和文字互为辅助，为教师的交流增加了说服力。