五年制学生英语词汇学习方法

摘要:五年制学生是近十几年来高职教学中出现的一个特殊群体，其数量还在不断增加。五年制学生鲜明的个性特点和文化基础，尤其是初中毕业，英语基础相对比较薄弱的现状正在引起人们的关注。而词汇对英语学习的重要性是不言而喻的，掌握记忆词汇的规律至关重要。本文根据心理学有关于记忆的策略及自己的教学经验，提出了一些帮助学生学习词汇的方法和建议。

关键词:五年制学生 英语词汇 记忆方法

英语学习能否取得成效与英语词汇的记忆方法关系非常密切，一个人记忆的词汇量越大，他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力，即说和写的能力就会越强。因此，教师应该让学生学会掌握各种行之有效的英语词汇记忆方法，以激发学生的兴趣，培养他们理解、运用单词的能力。五年制学生都是初中毕业生，学习英语的时间较短，学习方法欠佳，且学习态度不够端正，兴趣不太浓厚，英语词汇的学习对他们来说简直就是浩如烟海，无从下手。有很多同学经常抱怨英语单词太纷繁复杂，太难记，好不容易记住了又非常容易忘掉。如何解决他们的困扰呢？我经常介绍一些简单有效的英语词汇记忆方法，供同学们课上课下讨论学习，融会贯通，灵活使用，提高记忆词汇的效率。

一、运用读音规则记忆法

利用英语国际音标来识记单词。熟悉并把握国际音标及规则字母、字母组合的发音，根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长的单词，如：transportation (n.交通，运输)。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系，如：now，how，shower 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音。有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出更多读音相同或相异的例子，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如:/tu:/-two， too / si:/-sea，see英语中有些外来语，例如: tank坦克，jeep吉普等等。教师经常帮助学生总结、比较和使用字母及字母组合的发音规则，学生就不仅仅靠死记硬背来记单词，节约大量的记词时间，而且效果较为持久，温故而知新，既增强了信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

二、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，如：nonot-note；后面加字母，如：hear-heart-heard；中间加字母，如：though-through,county-country；减字母，如：she-he；换字母,如：book-look cook；改变字母顺序，如：blow-bowl, live-evil等等。另外可以简化单词的拼写,重新组合,把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序,使它变得有趣、生动。如:把“sign”（记号）中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”（唱歌），然后用“sing”记住“sign”。

三、联想记忆法

联想是记忆的基础。充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：打球时联想到ball， play football/vollyball/baseball，playground等等；吃饭时联想到kitchen，dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，meat，vegetables等等，这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多。

四、分类记忆法

分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质、用途等来分类，使之条理化、系统化，就轻易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。例如时间的分类如下： Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second。

五、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。因此，要想熟练地把握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。

六、典故和背景知识记忆法

五年制学生对英语课堂未必感兴趣，但是他们和大多数普通学生一样喜欢一些听一些典故，喜欢了解单词背后的故事。教师可以通过典故和背景知识记忆法帮助学生记忆单词，如：January——古意大利门神洛斯(Janus)有两张脸，一张脸在前，展望未来；一张脸在后，回首过去。后来就以他的名字命名“一月”，表示辞旧迎新。

七、学英文歌曲，办英语墙报

歌曲是民族文化的精粹，歌词是语言和文化的载体。五年制学生中有很多爱好音乐的学生，因此,开展英文歌曲辅助词汇记忆有一定的意义。学生们为了在全班展示自己的音乐才能，积极主动地投入到活动中去，上网查资料，翻阅英语字典，主动请教师帮忙纠正语音。这一教学实践并未单纯停留在师生同乐的层面上，而是进一步用歌曲辅助英语教学。根据学生的语言水平和理解能力，选择学生经过努力能够听懂的歌曲，定期对学生进行听歌问答、歌词填空等训练。这样，英文歌曲不仅激发了学生的兴趣，而且作为英语教学的一种有效手段也充分地发挥了其应有的作用。课堂教学给学生提供的时间和信息是有限的，五年制学生的文化课时又比较少，学生要获得更多的信息就必须向课外扩展。如果给学生们布置一些力所能及的具有挑战性的学习任务，并以分组形式进行，就可以创设有利于学习的环境，使学生们乐于投身学习、接受挑战，积极主动地去用英语解决问题。如开展“英语墙报”活动，以小组竞赛的形式展开。首先发动全班同学搜集与专业知识有关的英语小资料，之后分小组汇总、筛选。众所周知，五年制学生都很年轻，很具有表现欲、活跃热情。因此在这项分小组任务中，他们积极表现，通过实践、参与和合作的方式，和英语的接触更近了一层，体会到了语言学习的乐趣和成功感。

以“趣”为本开展单词记忆，改进了五年制学生延续多年的固有的教学模式，效果比较明显。通过这些举措，学生对待英语词汇记忆的态度、情感发生了根本的变化，使学生对英语从厌学到爱学，从缺乏自信到充满自信，从而提高了五年制学生的英语教学效果。

参考文献：

[1]孙颖.书山有路,以趣为本——激发艺术类学生英语学习动机初探.天津市财贸管理干部学院学报,2007:65-66

[2]雍涛.英语单词记忆方法拾遗.科技信息,2009

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[4]罗小杰.试论歌曲在英语教学中的辅助功用[J].中小学英语教育(北京),2006