关于初中地理作业布置的研究与思考

摘要：科学地布置地理作业对新课程的推进具有重要的意义。本文分为三部分，第一部分阐述了初中地理作业要达到的三个教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值现目标；第二部分分析了初中地理作业的来源与内容，在作业来源的基础上形成了具体的作业内容，把地理作业和生活、重大事件以及各种课程资源紧密联系起来；第三部分呈现了六种具体的地理作业类型，即口述型作业、阅读型作业、游戏型作业、合作型作业、套餐型作业和研究型作业，研究表明地理作业可以有趣味性、生活性和多样性。

关键词：教学目标；地理作业；布置形式

新课程的改革代表了中国教育领域的一大进步，新课程的顺利推进涵盖了广阔的范围，地理作业的布置也应该顺应这一历史潮流。随着教育教学理念及学习方式的转变，教师也应该对作业布置这一教学重要环节进行探索与创新。

一、初中地理作业应达到的教学目标

1、教育目标、教学目标和地理教学目标。教育目标就是指所培养的人才应达到的标准，这个目标可高可低按需而定(教育目标是培养人的方向和规格)；教学目标是指教师在教学过程之后希望学生在知识、心理、实际应用等方面达到的目标；地理教学目标是指通过地理教学后，预期学生在地理基础知识与技能、地理学习方法和内心情感变化、地理思维与地理运用能力等方面的一种具意、明确表述，也就是常说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维一体的课堂教学目标。

2、初中地理作业应达到的教学目标。(1)知识与技能目标。第一，通过地理作业课堂或者课外作业要使学生掌握关于地球的基本知识，学会如何运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理规律、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。第二，在教师的讲解之后能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。第三，能够初步认识人口、经济和文化发展的地区差异，以及发展变化的基本规律和趋势，这就需要地理作业的作用，虽然老师的讲解和扩展很重要，但是，这些知识与技能的掌握更需要学生的自主学习，人文性的知识能用合作型的作业来巩固。第四，知道世界、中国和家乡的地理面貌，了解中国与世界的联系，初步学会根据一个国家或―个地区的地理信息，归纳其地理特征。第五，了解人类所面l临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。(2)过程与方法目标。第一，通过实践性的地理作业感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律，研究型的作业在其中就发挥了很大的作用。第二，通过研究某个地理现象的作业尝试从学习和生活中发现地理问题，提出研究思路、提出看法或解决问题的设想。第三，运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流，这是一个互动的过程，经过教师布置的当堂作业来达成，可以培养学生的地理表达能力。(3)情感态度与价值观目标。第一，初步形成地地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，这就需要教师布置的地理作业能与学生的生活联系起来，找到学生的作业兴趣点。第二。有关心家乡的环境与发展，关心中国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，教师尽量多地开拓与乡土地理有关的地理作业来培养这种情感，只有亲身体验才能最终形成。第三，要尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，这是一个开阔和交流的世界，通过关注世界重大事件的有关作业来加以培养。第四，现今，环境问题和资源问题是全世界都面临的问题，所以，初中生要增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，无论是在课堂还是课外，教师都要通过各种类型的作业来加强学生对环境和资源的节约与保护。

二、初中地理作业的来源与内容

1、来源于课本和填充图册的地理作业。这是传统的地理作业的来源，用于复习、巩固学生对于知识与技能，教师可以布置一些当堂作业来检验学生的接受状况，也可以有针对性地布置课外作业来巩固学习内容。

2、来源于生活与实践的地理作业。初中生处于―个对生活各方面都好奇的阶段，教师应立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，让学生走出课本，走人生活，走入社会。“生活即教育”，地理课程从根本上是与生活密切相关的，课程标准也要求要学习对生活有用的地理。所以，作为地理课堂教学延伸的作业应该与现实生活联系起来、与学生的实践联系起来，用最鲜活的信息充实、补充教材提供的知识，让地理作业成为联结地理教学与社会生活的纽带。如在学习“天气与生活”之前，布置学生先收看几次天气预报，上课时再让学生分组模拟播报城市天气预报，这样的地理作业把课本与生活结合起来，学生也更容易接受课本相关概念与知识，增加了学习地理的兴趣。

3、来源于当代社会中发生的重大事件的地理作业。当今社会是―个信息化的社会，初中生通过各种渠道能接收到各式各样的信息，当代社会事件往往能激发学生兴趣，教师就要引导学生用所学知识对社会热点进行分析，既能创设问题情境，又能使地理课堂充满活力，还能通过地理作业使学生把取得的信息进行加工，培养其地理思维能力。如在讲日本时，我们可以用“2011年日本9级地震”设置问题情境来说明日本是一个多火山地震的国家，运用当代社会事件材料来设置问题，让学生在做作业时，关注社会新动向，利用作业不仅有利于学生理解知识，而且有利于学生的全面发展。

4、来源于丰富的课程资源的地理作业。“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，这是新课程教材开发与管理的要求。作业内容的取材可以来源于图书资料，风俗习惯，名胜古迹，自然景观，学校所在地区的地理位置以及城市与经济发展的情况等。

三、初中地理作业的布置形式

根据作业所要达到的具体教学目标和作业的来源与内容，初中地理作业的布置形式多种多样。应从多角度切入，体现多样化、个性化及创新性，启发学生的思维，让学生在思索运用中不断提高能力、促进自身发展。

1、口述型作业。口头作业可以很好地培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，弥补书面作业在这方面的不足。教师要积极引导学生，每节课开始时，可留3～5分钟，让学生说作业。这种地理作业属于长期的作业，要求每个学生都参与进来，内容可以是本节的重要概念、原理，也可以是国内外媒体有关地理方面的文章，或是自己的学习、生活体会，但必须与地理教学同步。教师要鼓励学生讲出身边的地理事物或地理新闻，培养学生的地理观念和地理思维、关心社会、关注生活，能用地理知识解释有关现象和有关问题。

2、阅读型作业。在课堂教学中常常遇到这样的情况，当问一些书本以外的问题时，即使是一些常识性的问题，学生也会不知

所措，狭窄的知识面妨碍了学生的理解和判断。针对这种情况，教师可通过让学生阅读这一方式来促进地理学习。在备课时，有针对性地从期刊、报纸、网络中选编一些与课堂作业有关的阅读材料供学生阅读，如讲“地球的公转”时。关于春分夏至秋分冬至的内容，教师可以让学生阅读二十四节气的由来。在阅读时，学生结合课本知识和教师的讲解，能够对教材内容有进一步的理解。同样，也可让学生自己先进行查阅，将全班学生分为几组，以组为单位，课前布置学生搜集某一专题内容，如少数民族风土人情、旅游景观的文章或图片资料等，在班里展览，让大家都来阅读，一块增长知识面。

3、游戏性作业。地理新课程中地理事物分布和特点的教学一直是老师非常“头疼”的难点学生们往往不能掌握抽象的内容并运用于学习的实际中。针对这种情况，教师就要适时布置游戏性作业，它使抽象思维和形象思维、静态记忆和动态记忆结合起来，可以收到普通作业难以达到的效果。如学习“在地球仪上认识经纬网”时，将横组确定为具体的纬度，纵组确定为具体的经度，再随机提问任何一位学生的经纬度，这就能使学生对于经线和纬线以及经纬网形成更加形象的理解，将抽象的概念具体化。

4、合作型作业。就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的作业。主要是针对一些比较困难的地理作业，例如在学习“三十四个省级行政区”时，每个小组负责其中几个，要求制作出来省级单位的形状卡片，收集各个省的基本情况。这样，老师在上这堂课时，可以基本放手让学生自己来讲解。合作型作业培养了学生团结合作、宽容忍让的美德，既充分体现了团队精神又能起到取长补短的效果，而且也能取得不错的教学效果。

5、套餐型作业。像快餐店里的套餐一样，把作业设计成A、B、C三种。A套餐多为比较简单的巩固性作业；B套餐的题型则较高―层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可根据自己的能力的不同和自己的需要，选择做哪一套餐的题目。这样可以满足不同的学生的作业要求，也能使学生有自主性和必要的成就感，真正做到以学生为主。

6、研究型作业。地理研究性作业必须建立在社会调查的基础上，突破教室和时间的限制，走出课堂、走人生活，鼓励学生、引导学生开辟地理课外活动新渠道。教师布置调查活动的主题，学生或个体或分组调查本地的土地利用状况、空气、水污染情况、人口增长情况等，或在“地球日”、“世界环境日”、“国际臭氧层保护日”、“爱鸟周”等环境宣传活动之际，让学生查找资料、整理资料，对其进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和归纳后，撰写地理小论文、小报告。