时间：2022-04-29 03:51:29
〔关键词〕 作文；仿写；开头；过渡；
结尾；谋篇布局
〔中图分类号〕 G633.34
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
21―0113―01
一、仿开头，让文章具有吸引力
古语云“群龙不可无首”，俗话说“一曲歌儿不能无调，一件衣服不能没有领子”。文章开头的第一句或第一字，犹如群龙之首、歌儿之调、衣服之领。文章以开篇为最难，妙处全在此，精神全在此。那么，如何开头才算妙？凡是妙的开头是否都有一个固定的模式？关于后者，答案自然是否定的，而关于前者，古今许多学者的文章给了我们很精辟的答案，只需我们用心去寻找、去学习。我给学生列举了课内的和课外的许多例子，引导学生在作文时根据需要选择不同的开头。比如，我给学生讲了一个关于普希金的故事，普希金的一卷散文集偶然落到托尔斯泰的手里，他机械地打开它，读开头一篇的第一段：“客人们乘车避暑了”。他读了起初的几行，便不由自主地接下去读。这是多么美妙，托尔斯泰赞叹道。普希金单刀直入地着手事情的本身，对读者具有强大的吸引力。
二、仿材料安排，教学生学安排故事情节
还说那篇《童年趣事》，批阅作文时我发现的另一个共同之处是：学生对事件描写叙述不可谓不详细，过程非常完整。只是读了事件的开头，你几乎不用读完就知道结局是什么，这样的作文无疑是缺乏感染力的，怎样才能改变这一状况呢？我突然想到了《水浒传》中学生耳熟能详的武松打虎的故事。当我问及这个故事时，学生没有一个人不知道，因为他们就算没看过书，也听过或看过相关的影视片。可当我问及他们：《水浒传》中另一位英雄也打死过老虎，而且一下子打死了大大小小四只老虎，他是谁呢？许多学生傻眼了，他们不知道。我于是留作业给他们，利用课余时间看《水浒传》中写武松打虎和李逵打虎的片段，分析为什么李逵杀了四虎却不及武松杀了一虎名气大？学生在比较阅读和相互交流中很快找到了奥秘：妙处在于作者写作时的曲折生动。且不说武松上景阳冈前的铺垫、渲染以及打虎后的意外、掀起的余波，仅就打虎一节，已是够惊险、刺激、曲折的了，正因为作者的叙述一波未平，一波又起，自始至终扣人心弦，所以武松打虎的故事千古流传，脍炙人口，而李逵虽连杀四虎，却是手起刀落，毫不费事，但也正因为杀得太容易，没什么波澜，所以就没有武松打虎那么吸引人。找到了问题的症结所在，我要求学生将《童年趣事》重新写过，而且我送给学生一句话“为人贵直，而作文贵曲”，请大家要将所写的 故事情节安排的曲折多变、跌宕有致，在变化中增添无穷的趣味。第二次的作文学生各显身手，我在他们的作业本上的批语也更多地出现了“‘趣’味无穷、令人神往”的字样。
三、仿过渡，教会学生巧妙连缀材料
进入初中，散文大量出现在课文当中，学生一时很难理解散文“形散神聚”的特征，更不用说作文了。学生既不会选材，更不会将选好的材料很好地连缀起来，作文中往往因没有过渡而使下文出现的段落显得莫名其妙。为了很好地解决这个问题，我和学生一起探讨了鲁迅《从百草园到三味书屋》一文中的过渡段的安排及作用，让学生明确文章的过渡恰如人体的关节，有了关节的连缀，文章才可浑然成篇。那么，怎样才称巧妙的过渡？我告诉学生，巧妙的过渡“贵隐而不贵显”，恰似左鼻子气过于右鼻子气。学生初听这样的比喻都觉得好笑，可笑过之后，我让他们进行过渡段的训练，每次写出过渡段，我都以同样的问题让他们衡量自己的过渡段好不好，认真读读上下文，看看你的过渡是不是恰似左鼻子气过于右鼻子气？几番练习，几番嬉笑之后，学生终于明白了过渡段的真谛：自然，自然到不显山不露水，和文章融为一体。
四、仿结尾，让学生体会结尾的重要
一篇文章，光有美妙的开头和丰腴的身段还不行，尚要精致的结尾。结句当如撞钟，清音有余。我们的学生作文的结尾还停留在口号式结尾上，我教学生仿照“欧・亨利式的结尾”方式，学习那种在篇末结束时，笔锋陡转，急起直落，行文戛然而止，造成阅读者心理上强烈的落差效应，从而使文章掀起一股有力的波澜，并将余波向更深更远处荡开去，令人回味无穷的结尾。我还给学生读了茅盾的《白杨礼赞》，让他们体味文中“我要高声赞美白杨树！” 这种囊括篇首之意又显示出“万钧之力“的结尾……类似的例子很多，学生在训练中学会了直接收尾式、篇末点题式、首尾呼应式、诗句总结式等结尾方法，使他们的作文更呈现出斑斓的色彩。