角度精巧,提炼精准,品练精彩

师：很多同学告诉老师，他们最怕写作文，今天，老师给你们带来一份特别的礼物。看！

【屏显1】

只有描写行动，人物才能立起来。

师：人物塑造大师老舍的这句话，告诉了我们：动作描写是表现人物特征最重要的手段。现在，老师就和大家一起――开启动作三重门。

【屏显2】

开启动作三重门

师：有人说过，无论你要讲的是什么，真正能够表现它的词语只有一个。首先让我们开启第一重T，从《皇帝的新装》中去感受这句话的真正含义。

【屏显3】

选一选：

他的内臣们跟在他后面走，手中（ ）着一件并不存在的后裙。――《皇帝的新装》

（拿、托、拽）

师：请大家为这句话选择一个最准确的动词。

（生纷纷举手说是“托”）

师：知其然，要知其所以然。为什么你们要选择“托”？

生：“托”表现出内臣们对皇帝的讨好谄媚。

生：“托”还可以看出内臣们对皇帝衣裙的重视。

师：那另外两个动词用在这里行不行呢？

生：不行。“拿”这个动作一点也不具体，我们无法想象当时的情境；而 “拽”就是用力的拉，显得很没有礼貌，也触犯了皇帝的威严，那些内臣们是不敢这样做的。（生鼓掌）

师：是啊，面对皇帝的后裙，内臣们肯定是百般讨好、极其小心慎重的，所以只有“托”最合乎当时的情境。让我们一起小心谨慎地读出这个动作。（生齐读）

师：开启第一重门――准确的动词永远只有一个，就是最合乎情境的那一个。

【屏显4】

准确化动作―――选用最合乎情境的那个动词。

师：但是生活中有许多场景，单独一个动词根本无法呈现它的精彩，这时怎么办？

【屏显5】

语段一：我赖在床上不起来，爸爸生气地打了我一顿。

语段二：我赖在床上不起来。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音……

――《爸爸的花儿落了》

师：请全体女生读语段一，男生接着读语段二。（生读）

师：这两个语段都是写“我”――

生：（齐）挨打。

师：你们喜欢哪一个语段？

生：（齐）语段二。

师：可是现在老师心里却有一个疑惑，语段二写的是挨打，可整个语段中根本就没有“打”字，“打”到哪儿去了？

生：文中的“拖”“抄”“抡”写的就是“打”。

师：噢，“打”被分解细化了，难怪老师看不到了。不过只是被分解成这三个动作了吗？

生：还有“倒转”和“拿”。

生：“左看”“右看”也是。

师：太棒了！请同学们再次大声朗读语段二，给我重重地读这些“打”的分解动作。（生齐读）

师：听你们朗读时，老师心中又有了一个疑惑。明明一个“打”字就可以说清楚的事，作者为什么要大费周章，分解成七个动词、长长的一段话来说？难道像有些同学一样是为了凑字数吗？请大家就这个问题在小组内探讨。

（学生们热烈探讨，不一会儿，有学生举手）

生：我们小组认为这样写可以将爸爸当时愤怒的心情表现出来。

生：还可以看到一个害怕的“我”。

师：噢，这样写可以表现人物心情。

生：我们觉得这样写还可以看出爸爸是个很严厉的人。

师：说得好，还可以表现人物形象。你们还可以从其它角度思考吗？

生：“打”是一个抽象的词，就像是一幅画，将它分解描写，会使整个场面更加生动形象，给人一种身临其境的感觉。

师：如果你说“打”形成的场面是一幅画，那“打”字分解之后形成的场面是什么？

生：我觉得应该是一场3D电影。（学生纷纷鼓掌）

师：大家的掌声是对你最大的肯定。开启第二重门――概念化的词语永远都是最抽象的，只有将它分解细化，才能还原精彩的场景。

【屏显6】

细致化动作―――还原精彩场景

师：同学们，咱们与其“临渊羡鱼，不如退而结网”，现在我们就用这种细化动作的方法去还原生活中的一个精彩场景。

【屏显7】

创设情境：天啊！要迟到了！我赶紧起床。

师：请你根据情境，用一串连续的动作将“我”上学要迟到了急忙起床时的情景展现出来。

（学生开始写作，不一会儿，不少学生写成）

师：谁愿意向大家展示一下自己的作品？

生：（朗读作品）我掀开被子，穿好衣服，跑到卫生间，拿起牙刷，胡乱刷了几下，用毛巾在脸上擦了两下，就冲出了家门。

师：同桌的女生，为他的作品作一下点评。

生：我觉得他写得还可以，用一串动词把自己当时着急的心情写出来了。但有一个动词用得不是很好。

师：噢，哪一个？

生：他说的是“穿好衣服”。我觉得这里用“穿”不如用“套”， “套”字更能看出穿衣服的速度之快。

师：你觉得怎么样？

生：我赞同她的看法！

生：我觉得“拿起牙刷”改成“抓起牙刷”不是更显慌忙吗？

师：写得好，评得更好。你们不仅学会了分解动作描写场景，在选用动词上还如此地讲究，真了不起！还有谁要向我们“晒一晒”吗？

生：（朗读作品）我蹬开被子，滚下床来，套上鞋子，冲向卫生间，扯下毛巾，在脸上一抹，抓起书包，摔门而去。（生热烈鼓掌）

师：写得好吗？好在哪里？