营造融洽愉悦的英语课堂

【摘 要】培养学生听、说、读、写能力是广大英语教师的职责。但是由于受教学条件、教研水平、学生基础、学习兴趣、教师风格等因素影响，学生的英语成绩往往不太理想。教师的精神面貌和行为修养及教学艺术极大地影响着学生的学习情绪和学习效果。营造一种融洽、愉快的课堂氛围能达到事半功倍的功效。

【关键词】融洽；愉快；英语；课堂

一、建立民主、平等、融洽的师生关系

希望与教师建立密切的师生关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍内在需要。

1.热爱、关心、尊重学生。教师不能仅仅关心学生的成绩，不能仅仅局限在课堂传授知识。更重要的是多与学生接触、关心学生的喜怒哀乐，了解学生的所思所想。著名教育学家苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子播种在这个土壤中。在情感上能与学生沟通，能打开学生心灵的窗户，成为学生的“良师益友”。良好的师生关系是实施素质教育的基础和有力手段。

2.尊重每一个学生。在尊重学生的问题上，我们不要把学生看着是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况―――是他们不愿去背没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关心学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。

3.学会赏识，让课堂充满温情。我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是一种幸福，是一种享受，从中做到乐学且善学。在课堂教学中，教师在与学生进行交流，在充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，不再对英语学习具有恐惧感和焦虑感，就能积极参与课堂教学活动。

二、注重教学方式

学生如果对学习产生兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。而科学的学习方法是产生学习兴趣的有力推手。

1.课文导入。讲堂如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧序曲一样，它决定着其后继环节和内容能否有效的展开。所以，导入是一节课成功的关键。我根据人教新目标教材的特点，在教学过程中结合初中生的年龄特征和心理特征，从实际出发，为学生创造一个真实而简单但又易于学生接受的情景，尝试了一些学生比较容易接受的导入的方式。例如，以旧带新导入法。在每堂课的起始阶段，教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。又如创设问题导入法。在导课时，应让学生主动参与课堂，培养学生发现、思考、解决问题的能力，教师可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。通过设置悬念，既培养学生的开口表达能力，也调动了学生思考问题的积极性。问题的提出引发了学生的好奇心和求知欲。教师应根据不同的教学对象、教学目标，采用新颖有序的导入方法，让学生在最短的时间内进入最佳学习状态

2.注重语音语调教学，培养学生听说能力。大多数学生都有很强的好奇心和求知欲。都希望能够学到一口流利的英语，能和他人交际。那么，学好语音、语调就显得尤为重要。所以，针对这种现状，教师在启蒙教育中一定要把英语26字母、48个音素准确无误地交给学生。一旦学生掌握了学习英语的工具，有了语言、语调概念，他们就会学得主动，并学得富有成效。

3.教师在教学中应根据学生身心特点，通过各种形式调动学生学习兴趣。教师要抓好句型教学。句型是语法教学中最典型的一种练习形式，不仅有利于学生上口，而且也便于教师归纳。因此，这一操作练习教师要抓紧不放松。在教七年级时，我常采用直观演示、形象教育手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带动都带上讲台，充分利用书中插图挂图等教具。手中没有的东西，就自制卡片，采用简笔画进行教学，在教方位介词时，我充分利用教室空间，让学生捉迷藏做游戏，让学生在游戏中领悟方位介词的用法。采用多媒体进行教学，使学生自制单词卡片，一位同学看着卡片做动作，其他同学猜动作，这样克服了学习语法过程中的枯燥。随着语言量的增多，学生参与意识的增强，提高了英语教学质量。对一些与汉语表达方式、语序的截然不同的句子，要求学生通过熟读、多练、反复背诵，直到能达到灵活运用牢固掌握之目的。

4.优化作业设计。教师在作业设计时要变繁琐为简明、变机械为灵活、变枯燥为生动。从学生实际出发，优化课堂知识。布置作业时，教师要心中有数；该作业是检测和巩固学生哪方面的内容、哪个层次的学习结果，需要学生什么样的心智水平来应付，有的放矢，绝不含糊。这样不但能巩固知识，还能使学生感到学习知识也是有趣味性的。

三、培养学生良好的预习和复习习惯

课前预习可培养学生在自学中独立思维能力，能增强求知欲望。带着预习中的问题听课能提高听课效率，增强好奇心和求知欲，能调动学习积极性。如果缺少这个环节，就容易导致听课被动，学起来就会较吃力。.课后复习是上课学习的继续，是一种与自己理解能力同步的学习。指导学生复习时让学生知道笔记是复习中非常宝贵资料。整理笔记复习是把教师讲课的内容回想一遍，就可以使所学知识得到进一步巩固。如此层层巩固、循序渐进，会促进知识的掌握向着深度和广度拓展。

总之，一节优质课堂能达到激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生能真正做到自主、合作、探究地学习。教有定法却无常法，这些也只是我在这么多年的教学过程中的一点经验，和大家一起交流、探讨。