贴心评价激起英语学习的层层浪花

【摘要】评价是教师教学工作中不可或缺的部分。学生间存在差异，对于学习能力强的学生，重在评价学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价学习态度和过程。采用多元化的评价方法和系统化的评价方式，进行科学、全面、贴切的评价，能不断激起学生英语学习的层层浪花。

评价是指通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标注进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。学生评价则是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。

那么，如何进行科学、全面的评价？依据评价原则，笔者认为，主要应采用多元化的评价方法和系统化的评价方式。

一、多元化的评价方法

1.自评。学生可以自主评定自己平时的学习表现。如课堂表现、课下英语知识的运用、学习状态等各种学习活动中的表现。评价的目的是把学生从被评的被动地位转向主动地位；让学生学会审视自己，扬长避短，形成正确的做事准则；并在一定的时间内思考如何努力改变自己，明确下一阶段的努力方向。这对于培养学生的积极性、主动性和独立性也具有十分重要的意义。

2.生评（以小组长评价为主）。小学生也有团体意识，也需要获取群体的认同。生评的目的是让学生学会相互欣赏，相互帮助，相互鼓励，共同进步，并逐步形成合作精神和竞争意识。小组长可由全体学生评选出在口语交际中表现出色（善于模仿、发音准确，擅长表演，能用英语进行口语交际），认真负责的学生担任，做老师的“小助手”，在班级管理中发挥 “小老师”、“小辅导员”的作用。

那么，怎样让学生学会自评和评他，使评价对其学习能力的提高起到作用呢？针对小学生的实际情况，主要要加强对学生的正确引导，可以在学期初先给学生讲明评价的内容及方式，征得学生的同意。要求学生要客观、公正地评价别人，用赏识的眼光去发现同伴的优点，敢于实事求是地评价同伴的不足，学生间要互相监督，学期末再由全体同学评选出班级的“信赖之星”。使全体学生在评价过程中形成健康的人格，学会做人、学会做事。

3.师评。在学习方面，老师给出的评价是学生最期盼、最信服的评价。学生往往会将教师的评价当成今后努力的方向与目标。教师的评价也要尽量涉及学生的各个方面，如口语表达、课堂表现、英语表演、学习兴趣、模仿能力和合作能力等。

4.家长评。孩子是家庭明天的希望，孩子的教育需要学校、家庭的相互配合，缺少了哪一方面的教育，都将是不成功的。父母对孩子学习的关注是对孩子关爱的一种形式，他将是学生学习的不竭动力。

如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。自我评价、学生评价、老师评价和家长评价就像四面镜子，照出学生的优点与不足，指引学生沿着正确的航线向目标前行。

二、系统化的评价方式

系统化的评价是学生可持续发展的基石，我们对学生的评价应采用形成性评价与终结性评价、非测试型评价与测试型评价相结合的方式，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，以发现学生的潜能、发挥学生的特长为目标，公正地对学生的英语知识技能、情感态度、思想道德和合作能力等方面进行有效的评价，使学习过程和学习结果达到和谐统一。

1.形成性评价。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，形成性评价坚持内在的激励作用。

日常形成性评价以非测试型评价为主，可以为学生建立学习成长记录档案袋。档案袋可以帮助学生串连起那一粒粒珍珠似的成长足迹，让学生收集成功，比较鉴别，超越自我，从而彰显出学生个性、激发学生兴趣。档案袋可包含以下内容：

（1）课堂学习表现评价

每个学生都渴望得到赏识，现代心理学表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。课堂评价是小学英语教学评价体系中不可或缺的组成部分，课堂评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调动学生尽可能多的参与课堂英语学习活动。教师看似平常的话语、充满爱心的眼神、真情的动作，都能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。课堂教学评价主要通过有声语言、肢体语言和奖励标志来完成。

（2）模块学习行为记录表

班级人数较多，在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此课下主要采用自评、组长评、家长评等多种评价方法。同时，利用学生争强好胜的心理特点，将教学目标的各项内容量化、细化，针对每一课、每一个模块的内容，从学生实际情况出发，设计听、说、读、写综合运用等几个方面的学习情况评价表格，以此记录学生每一课的学习情况。

具体可以这样进行操作：

首先，学期初将评价标准公布给全体学生，让学生知道英语学习的总体目标、明确评价的尺度，做到公平公开。表格的评价、记录主要由小组长在课下完成。学生可以通过表格，及时了解学习的成果，对自己每课的学习表现进行对比评价，获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法。对评价别人的学生来说，给别人的学习做出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程。实行这样的开放式管理，学生心目中“我被别人管”的情绪会逐渐被“我能管自己”“我愿管自己”所代替，学生间的凝聚力和信任度也会有明显的提高。

其次，配以多彩的视觉刺激。表格中用各种激励符号，如：“”表示需努力，“■”表示良好，“”表示表现优秀。可以固定时间段进行总结，记录学生得“■”和“”的次数。同时设立互助奖，以“■”为奖励标志，提倡学生之间相互帮助，同时也培养学生的合作精神。

最后，可在固定时间段进行总结，设置温馨精巧的奖励，综合课堂表现和记录表，还可评出“模仿之星”、“语言之星”、“作业之星”、“表现之星”等，给孩子们送老师亲手制作的奖励标志，如：剪的金话筒、苹果、红花、卡通图案等，放入其档案袋，让孩子们体会到老师对他的关爱。

（3）英语家校联系本

英语学习仅仅依靠课堂上的听说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语，养成良好的英语学习习惯。家长会上我们也经常听到家长不知道如何督促、指导孩子学习英语的迷茫，他们期盼能为孩子创设更多的英语学习氛围，因此我们可以建立《英语家校联系本》。学生每天在家听磁带、朗读课文，家长监督并签字认可；《英语家校联系本》内容还可以多设计一些学生在校表现的评语以及得到的奖励情况等丰富内容，以便家长及时了解子女在校英语学习情况。家长也可通过《英语家校联系本》反馈意见。这样不仅有利于保证孩子们拥有学习英语的足够时间和浓厚的英语学习氛围；对家长来说，也增强了责任感，同时，也增进了家长与老师的交流互动，达到了双向交流、彼此沟通的目的。

（4）英语综合实践学习成果

A.放眼看世界。随着英语氛围的日益浓厚，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，生活中的英语对学生语言学习很有帮助。课外我们可以让学生随时留意，号召他们自己去收集资料，寻找更多的接触英语的机会，让更多的学习英语的氛围包围学生。对学生搜集的资料适时地在全体学生面前推广、评价。

B.心灵手巧。学生自己动手制作贺卡、自编手抄报、各种调查表格等。学生制作的过程也是一种学习的过程，从语言材料的收集到版面的设计到内容的充实，学生的知识面、综合实践能力都会得到极大的提高，再配以教师恰当的评语批注。

（5）学生学习驿站

这是学生进行自评的一种很好的方式，教师可以引导学生学会总结、反思自己一段时间以来的学习情况，学会制定下一步的学习目标及努力方向。学生可以书写自己的学习心得、学习周记等。

可以说档案袋评价使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生；能够真实地记录学生在课内和课外学习的情况，反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，展示其成长的足迹。它是师生“实践—反思—发展”的过程。总之，形成性评价有多种方式，最重要的是要考虑可操作性，要以简单易行为原则，不要成为教与学的负担。

2.终结性评价。终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。终结性评价以考察学生综合运用语言的能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

终结性评价采用学期末综合测试的形式，测试内容反映学期教学时段内所覆盖的内容，具体包括口试、听力与笔试三方面内容。听力所占的比例应不少于20%，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯的辨音题作为考试内容。笔试应避免出现单纯语音知识题和单纯语法知识题，应增加具有语境的应用题，适当减少客观题，增加主观题，采用等级式评价方式。

评价有法，但无定法。学生间存在差异，对于学习能力强的学生，重在评价学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价学习态度和过程。只要我们以关爱、关注学生成长为基本出发点，在教学实践中不断的探索、不断的总结，用贴心的评价，激起学生英语学习的层层浪花，我们的教学将会事半功倍，我们的学生将会在科学的评价中健康快乐地成长。