由学生习作而引发的一点思考

摘 要：本文主要是研究通过一次学生习作而引发的思考，学生的作文使笔者认识到学生有希望的，应关照学生，教学应面向全体，因材施教，以提升语文教学的实效和学生的语文素养。

关键词：学生习作 思考

在学生学过象征手法之后，笔者试着让学生用象征手法写一篇托物言志的作文。就是在这一次的习作批阅中，让我对日常教学中一些常被忽视的细节，作了如下思考：

一、看到了希望

在这次习作中，学生对象征手法掌握的还不错。大多数同学都能完成这次的写作要求，在批阅中我也进行了细致地整理和归纳。许多学生都能够熟练运用象征的手法，通过一花一草一虫一鸟来抒写自己的思想情感和远大抱负。有的学生借助蜗牛抒写了不怕失败和耻笑，历尽千辛万苦勇于向目标攀登，不达目的永不止步的形象，表达了自己的人生追求。而有的学生则通过小草抚爱风，呵护露，与自然万物和谐相处，虽然渺小却是“野火烧不尽，春风吹又生”，绵延不尽，努力为满园春天增色，表现了小作者对大自然的爱，对美好人生的热爱。一篇篇稚气未脱的习作，尽管也还有许多不胜推敲之处，但看到许多孩子习作中流露出的抱负和志向却是让我由衷地兴奋。虽然涉世不深，他们却有着细腻而丰富的内心情感世界，对未来已建立了正确的人生观和价值观。他们朝气蓬勃，对生活有着美好的规划，他们是祖国未来的希望。一次习作，带给我的不仅仅是学生写作上的成功，更是一次心灵的对话。让我倍感心慰的同时，也看到了教育的曙光。

二、更需要关注

其中也有几篇习作读完又让我的心灵受到更大的震颤，学生的话久久地萦绕在心头挥之不去。一些平素学习成绩平平的学生，虽经过不懈地努力，却还是与成功无缘。他们就像那生长在花园里的小草，无论怎样努力，赶不上那些鲜花长得茁壮，更开不出鲜艳的花朵，领受不到游客的一丝赞许，甚至于一丝同情的目光都不曾获得。每天所感受到的除了冷遇、漠不关心就是奚落。有个女孩子在作文中这样写到：“我渴望他们注重的目光，那怕就一眼。我是小草，却长在花园，这不是我的错。”并且用《就一眼》作为其作文题目。刚看到这个题目时还觉得怪异，当我读到这里时，竟不禁拍案站起，在办公室内踱了许久，心里像是打翻了五味瓶，说不出是什么滋味。我想到了这个女孩子平时上课时的情形，其长像平平，体瘦小，面黧黑，性格内向，长期坐在角落里。将头埋在书里，看书或写作业，因为其学习不怎么好，在我上课时很少找她发言，甚至也很少关注过她，只是为了记熟全班学生姓名时，注目过她两次；我可以肯定地说，其他老师在上课时也会与我一样。在我的印象中她自己也不曾主动发过言，向老师提出过什么问题。

三、应面向全体

很多时候，我们老师平时所关注的大都是成绩较好的学生，能在竞赛中为自己拿奖，能为自己脸上贴金的学生；很调皮的学生我们又往往不得不花费一些时间和精力去应对；而对那些默默无闻的一切归究为平平的学生，则往往都漠然置之。从他们的视角看来，很难读到老师的目光，更难看到老师目光中那份期待、赞许、安慰和鼓励。在他们的心灵深处是多么渴望得到来自老师的关注和鼓励。有人曾将一个班级的学生比喻为一把梭子，优秀生和后进生为两头，中等生为中间，人数最多。中等生在学校的行为表现一般化，特点不突出，没有拔尖的表现，也不大违反纪律，所以教师很少管他们，因而也难得受到老师的关注，被称之为“阳光照不到的群体”。

教师的关注，对学生来说，就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。心理学家曾做过有关测试，经常受到老师关注，能看见老师的目光，与老师进行目光交流的同学，要比长期看不到老师目光的学生会产生更多的自信心，形成更为健全的情感和心理。教师对一个学生的关注，就可以在他和这个学生之间架起感情的桥梁，会产生鼓舞这个学生更加向上力量。反之，对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了他的优点，以至否定了他的存在。学生在长期的否定中就会产生失望情绪，自卑情感，最终会无形中将一些意志不够坚强的学生，赶到厌学失学的那一类中去，甚至走向了辍学之路。

四、要自我反思

在我们的日常教学中，我们常常责骂学生不争器，不努力学习，却很少从自身来查找原因：我们走近过学生的生活吗，走近过他们的内心吗，他们最想要的是什么，我们究竟给了学生多少关爱，尤其是对一些相对平平的学生，我们关注过吗？当他们的心灵情感枯竭，需要老师哪怕一点点爱的滋养，我们给予过吗，哪怕一次错误的爱的施舍？苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”面对教育先贤的教诲我们究竟做对了多少，还有多少有待反思？面对一些学生的厌学情绪，甚或辍学，我们这些被称为从事着太阳底下最光辉的事业又当做何感想？还会为我们头上的光环而窃喜吗？

那些被之为“阳光照不到的群体”，他们更需要老师的关爱和鼓励。也许你的一个眼神，一次微笑，一声问候，都会让他们冰封的心灵融化，感受到阳光的温暖。从这一刻，让我们共同努力，让他们成为我们课堂上真正意义的“主体”。让爱心倾注到每个学生的心田。

作者简介：

刘俊枝，女，1966年2月——，籍贯：河南省浚县，学历：大专，研究方向：中学语文教学，毕业院校：河南教育学院，工作单位：河南省浚县新镇第二初级中学。