小插图,大作用

摘要：教科版小学科学实验教材，安排了大量的插图。这些插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，不仅给科学课增添了活力，注入了生活气息，变抽象、枯燥的学习为富有儿童情趣的探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。利用好这些插图，可为科学教学发挥很大的作用。

关键词：小学科学 插图 科学概念 实验教学

翻开教科版小学科学实验教材，最吸引人眼球的是那一幅幅色彩鲜艳的插图。一张张真实的动植物照片，一个个有趣的卡通人物，一幕幕学生探究的真实场景，极大地激起了学生学习的兴趣。常常发现新学期开始，当刚发下科学书，学生就迫不及待地看起了书中的插图。纵观3-6年级科学教材，每一册书中都安排了大量的插图，可以说每一页教材都有插图，有些一页当中就有好几幅插图，所占比重比文字部分都大。这些插图涉及的内容包括：科学探究活动、物理、化学、地理、生物、体育、科学技术与社会、生活、环境保护、航空、航天、地质、人文、建筑、海洋、天文、医学、材料、交通工具等等。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅给科学课增添了活力，注入了生活气息，变抽象、枯燥的学习为富有儿童情趣的探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。这些插图是学生构建知识的桥梁，在小学科学课堂教学中起着举足轻重的作用。如何利用好这些插图，为我们的教学服务，是一个值得我们探究的问题。

一、运用插图，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”。历史上卓有成就的科学家，无一例外的是他们对科学均有着浓厚的兴趣，可以说兴趣是科学家成功的第一步。同样，兴趣对于科学学科来说，也是学生学好科学课的第一步。小学生的思维方式以直观形象思维为主，科学书中的插图正符合了学生这一特点。当学生打开书本，会不由自主地被文中形式各异的图片吸引，读图后，学生会带着许多问题自觉的读书，这种无意识地读图、读书不但让学生学到了知识，还激发了学生学习科学的兴趣。有了兴趣，学生便有了学习的愿望和学习的热情，学生的学习积极性、主动性也调动起来了。所以在教学中教师要充分运用这些插图，把握住学生的兴趣，并让这种兴趣在学生身上持续下去。不能只让学生读文字学习，把图片作为摆设，让学生自己看或课外去看。

二、运用插图，拓宽学生的视野

小学科学课程是一门综合课程，涉及的领域很广，包括物质科学、生物科学、地球与环境科学、设计和技术等，很多事物对于小学生来说闻所未闻，见所未见。科学教材中的插图，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，甚至连环保、人文意识都有机整合了进去，可谓范围广、内容多。

三、运用插图，创设活动情境，提出探究的问题

英国科学哲学家波普尔认为，“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题---越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”?对各种自然现象或事物提出问题是科学探究的开始。创设问题情景，提出探究的问题是科学教材中插图的一个重要功能。教材在许多探究活动之前，安排了一个引发学生思考的插图。如五年级科学《沉和浮》单元，教材一开始就安排了一幅不同材料的物体在水中沉浮情况的插图，教学时通过对插图的观察，学生会提出一系列问题：为什么有些物体在水中沉？有些物体在水中浮？物体的沉浮跟什么有关？……这些问题正是本单元所需要探究的问题。

四、运用插图，促进实验教学

小学科学是一门以实验为基础的学科，大部分科学知识都要学生亲自动手实验去发现、理解和运用。据初步统计，学生实验课占了科学总课时的一半以上。

相应地教材中安排了大量有关实验内容的插图，其中有实验仪器图、实验装置图、操作过程示意图等，它们有的是平面图，线条简单，示意明确；有的是立体图，形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。总之，它们直观、形象，一目了然，是教师指导学生进行科学实验的好资料。如六年级科学教材《滑轮组》一课，课文重点探究滑轮组的作用。要想展开探究，首先要组装好一个滑轮组，但这却是一个难点。利用一根绳子，把一个定滑轮和一个动滑轮组装起来，成为一个滑轮组。这看似简单，却有很多学生不会组装，有些费了好大劲才组装好，以至于影响后面的探究。课文有两幅组装好了的滑轮组装置图，

教师如果在学生动手组装前让学生认真阅读这两幅插图，那会大大降低组装滑轮组的难度，为后面的探究节约了大量的时间。

五、运用插图，促进学生对知识的理解和掌握，形成正确的科学概念

重视科学概念是当前科学教育的一大特点。当前的种种研究表明，小学生学习科学的过程其实是一个概念转化的过程。概念是客观事物的本质特征在人脑中的反映。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。可见科学概念的建构要经历一个抽象概括的过程。小学生抽象思维水平很低，往往很难建立正确的科学概念。教学中需要经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，形成科学概念。

教材中许多插图总是从不同角度渗透科学知识和概念。教学中若有效地结合插图，图文并茂地讲解，恰到好处地揭示插图的内涵和外延，用形象直观手段感知科学知识，加快信息的接受，促进学生科学概念的形成。

六、运用插图，对学生进行情感、态度和价值观的教育

情感、态度和价值观是小学科学教学三维目标中重要的一方面。教学中教师要不失时机地运用插图对学生进行情感、态度和价值观的教育。

教材中有不少反映我国古代和现代的科学技术成就、科学家人物肖像的图片，是进行爱国主义教育的好材料。

环境问题是人类面临的一个十分严峻的问题，教材中插入了很多这方面内容的图片。如六年级科学《环境和我们》单元，那一幅幅满眼垃圾、污水横流、黑烟滚滚的图片，强烈地冲击着学生的视觉，使学生感受到我们生活的地球环境正遭受到严重的破坏，“人类只有一个地球”，从而激发起学生强烈的环境保护意识。

插图虽小，作用却大。作为教师，我们不能因其不起眼而忽视它，而应该更好地利用这一教学资源，充分挖掘它的作用，让它走近教师、走进孩子、走入课堂，让科学教学因插图而更精彩！

参考文献：

[1]张行涛，郭东歧．新世纪教师素养．首都师范大学出版社，2003．

[2]陈瑶．课堂观察指导．北京：教育科学出版社，2002．

[3]郑金洲．学校教育科研方法．北京：教育科学出版社，2003．理化生教学研究