童心VS趣画

摘 要： 小班幼儿的生、心理特点决定了在对其进行绘画教学的过程中，教师只有运用不同方法激发小班幼儿的兴趣，才能在具体教学中有效长久地维持幼儿对绘画的兴趣。本文从童心激趣出发，探索一种让幼儿学得兴趣、学得主动的方法，使教师在绘画指导方法上有所突破，发挥激趣法在小班绘画学习中的作用。

关键词： 激趣法 小班绘画 应用

一、妙语激趣――在富有童心、美妙的意境中感受绘画的乐趣

每个幼儿的心里都有一颗美的种子。指南指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，提高其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。小班幼儿年龄小，富于童心童趣的语言易让孩子产生兴趣，更放松、大胆地表达意愿。除了借助口头语言的直观形象外，还可加上大胆夸张的肢体语言进行形象生动的描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。

在美术活动的准备和开始阶段，教师应从幼儿角度寻找周围环境充满情趣的“点”，与其产生共鸣，用富于童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如画花前，带领孩子们用小手相机帮小花拍照：“你觉得小花儿从哪个方向拍最美？用我们的小手相机帮他们找个最美的地方照张相？”充满童趣的话语往往使孩子产生作画的欲望。面对看似平常、无生命的自然景物，有了教师生动有趣的指导语，孩子观察时心领神会，尝试从不同观察角度表达自己的感受和体验，作画时自然得心应手，从而教师的教、幼儿的学显得轻松又自然，达到事半功倍的效果。

二、游戏中画――在好玩的游戏中体验绘画的有趣

游戏是孩子最喜欢的活动。如果刻板地将绘画当成一种学习任务逼孩子完成，孩子必然会产生畏难情绪；反之让幼儿在游戏中画，使幼儿认为不是在画，而是在玩，必然产生浓厚的兴趣。于是我将游戏融入绘画活动之中，较多地运用诗歌、故事、猜谜语等游戏，使幼儿获得愉悦新奇的情感体验。如涂色练习对幼儿的色彩感觉非常重要，但枯燥乏味的涂色练习会让幼儿对美术失去兴趣。为了增强趣味性，我使用生动的语言激发幼儿的涂望，如“我们给糖葫芦浇上红红的、甜甜的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃”。

三、形式多样――在丰富多样的活动中感受绘画的妙趣

1.多样的材料和工具，增强幼儿动手操作的趣味性。

布鲁纳指出：学习的最大兴趣是对学习材料的兴趣。丰富的材料和工具是趣味绘画活动的重要源泉。小班幼儿专注时间不长，如果长期采用单一的油画棒或水彩笔作画，很快就会对绘画失去兴趣。加上小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，因此要提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，使幼儿对美术活动产生兴趣，轻松获得成功。我们提供给孩子作画的材料应该是丰富而富有变化的，如拓印版、棉签、水粉、弹珠、滴管等，使孩子很乐意参与，体验到成功的乐趣。

2.通过玩色活动，注重培养幼儿的色彩感。

生活中的色彩无处不在，只要稍加引导，任何事物都可以是生动的教材。我们要有意识地引导孩子在绘画活动中追求颜色，增强审美情感，以和谐的色彩表现和创造周围世界。

我从绘画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。首先进行原色练习――红、黄、蓝、绿……鲜艳的颜色纯度较高，本身就能给人赏心悦目的感觉。因此，我大量采用原色练习方法，让幼儿用单纯的色彩表现雨滴、草地、小花、糖果等。其次是配色练习。在开始的配色游戏中，我只使用两种颜色：红和绿。在幼儿已经画好的绿色草地上，用红色颜料点画上星星点点的小花，对比色给孩子强烈的视觉冲击；接着进行玩色游戏――炒菜：番茄炒鸡蛋、青椒炒肉丝……使幼儿学会色彩的均匀分布和对比色搭配。有了这样的基础，在以后的撕贴活动“秋天的树”中，几乎所有孩子都能将深绿、浅绿、橘黄色的树叶均匀分布，将这几种相似色搭配得很和谐。

3.开展名画欣赏活动，丰富幼儿的色彩经验。

审美能力是以感性认识为基础的，我们要引导幼儿欣赏、寻找色彩，感受色彩，丰富色彩经验，为他们自主创新做好知识准备。在小班阶段，我们尝试让幼儿欣赏高水准的名家画作，以开阔幼儿的眼界。我们选择中西方适宜的欣赏内容，引导小班幼儿把实际生活经验和审美心理经验有效调动起来，以浅显易懂的方式帮助幼儿理解感受美术作品中要表达的意境和情感，从而打通幼儿的情感通道。幼儿看得多自然能较灵活地运用色彩，从而有自己的小创意。当他们的创意被肯定时，兴趣被更好地激发，每次完成绘画会迫不及待地让老师看，这样良性循环孩子的自信心不断增强，对色彩的运用更大胆，促使他们更富有创造性、个性地表达自己的审美体验。

四、适时指导――在成功的体验中提高对画画的兴趣

对画画的成功体验是孩子对画画提高兴趣的关键性原因之一。在绘画过程中，幼儿是主体，教师要注意观察幼儿的情绪变化，“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”。当孩子遇到困难无从下笔时，鼓励其积极参与活动，进行想象创新甚至动手相助，助其获得成功。小班幼儿年龄小，在绘画过程中边画画边说话的现象比较多，或自言自语，或和同伴分享自己的作品。我以宽容的态度默许这种现象的发生，营造宽松、自由的作画环境，使幼儿有动手画画的兴趣。

在教学评价中要更多地理解童心，了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，从幼儿角度欣赏领会并尊重其创作意图。

每个幼儿都有自己独特的个性，有与众不同的特点。教师只要用心理解，就会发现画面上每一根线条、图形、色彩都能传达幼儿的思想和情感。只有尊重、善于发现幼儿作品中的精华，表现接纳、赞许的态度，才可能和幼儿产生共鸣，对绘画更感兴趣，从而画出更多更美的图画。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社.

[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社.

[4]人民教育出版社幼儿教育室编.幼儿美术教学法.人民教育出版社.