以童心唤童心

摘 要：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引儿童的目光，让他们喜欢上音乐课，就必须使教学方法多样化，形成“快乐课堂”，让儿童在音乐的知识海洋里快乐遨游。

关键词：诱；逗；激；哄

现在常听到学生说：“老师，有音乐课吗？”“老师，下一节是你的音乐课。”就是这么简单的几句话，让我看到音乐课走进学生的心田，成为了学生的最爱。

一、诱――精心导入

课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习行为的重要环节。儿童年龄虽小，但他们都有一双音乐的耳朵，对外界声音的刺激都非常敏感。因此，教师应尽量为他们创设一个让他们能尽量多地接触到音乐的情境。如，通过老师的演唱、演奏，通过教学光盘及各种能发出声音的玩具去刺激他们，让他们倾听、欣赏。教师应多为孩子创造倾听音乐的机会，让孩子生活在音乐的环境中，同时，针对儿童天生好奇好表现的特点，教师应不失时机地诱导儿童随着音乐大胆地演唱，只要开口就表扬。这样循序渐进，必将收到良好的效果。而且以教师的“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习，可以达到意想不到的教学效果。例如，在学习《快来看看我们美丽的村庄》这一首歌时，我创设了去郊游的情境游戏，大家手拉手，随着音乐边唱边绕教室做开火车的动作，我当起了他们的火车头，一下子调动了学生的兴趣。随后，我把本首歌中的教学难点――各种动物的叫声，都设计在这个环节中，让学生在一路观光的同时模仿出自己所见动物的叫声。接着，我又趁热打铁，把这首歌中相应动物叫声的节奏隔入进去，并在此基础上指导他们加强练唱，学生情绪高涨，掌握得既快又好，顺利地解决了本课的难点。

二、逗――巧妙设计

喜欢听歌，唱歌是儿童的天性。有些儿童在家里能说会唱，可到了学校却有意识地压抑自己表达的欲望。为了消除孩子们的消极心理，我在班级采用了“听歌曲―唱歌曲―表演歌曲”等手法唤起他们歌唱的兴趣。如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，我先让孩子们整体感受音乐情绪，然后让学生随音乐起伏学着蜗牛笨重的走姿去表演故事情节，这种让孩子津津有味地欣赏歌曲，再生动活泼地表演歌曲的方式，让他们感受到了音乐带来的快乐。又如，在二年级的《时间像小马车》这首歌曲中，难点是渐强、渐弱记号的变化。我借用“小马车”这一课题，邀请一些学生来驾“小马车”，并用脚步模仿“马车”的马蹄声，随着歌曲的节奏，从远处慢慢“踏来”，再原路返回越“踏”越远。让其他学生仔细聆听“马蹄声”，“哒哒哒哒……”感受渐强和强、渐弱和弱的不同，再用图谱法把声音画出来，老师最后再讲解渐强、渐弱记号，学生印象深刻，而且学得愉快。

三、激――灵活巩固

在教学中，我发现：当歌曲初步学会后，学生对歌曲的新鲜感已经失去了，这时你若想用“多唱几遍”，来巩固歌曲加深印象的话，简单乏味的反复压根儿提不起学生的兴趣。所以，我在这一环节充分运用了激将法，设计了很多比赛性的游戏，如，让学生自编歌词来激起他们歌唱的欲望。例如，二年级上册的《假如幸福的话就拍拍手》，这首歌中就只有一段歌词，但歌曲中连续的附点音符要让学生准确地掌握好，如果反复唱歌，学生一定会索然无味。因此，在他们初步学会这一段歌词后，我启发他们自编歌词和动作，结果同学们热情高涨，自编了很多歌词和动作，有很多都是我没有想到的，课堂气氛非常好，在不知不觉中大家就很熟练地掌握了这首歌。到下课的时间了，小朋友们还在边唱歌边做动作，不情愿地走出音乐教室。

四、哄――即兴活动，感受快乐

小学生天真烂漫，活泼好动，极具个性。他们只有体验到学习的成功，才乐于学习。凡是学生能跳一跳摘到果子的教学内容，老师绝不能“和盘托出”，而让学生自己去“爬坡”，自己去“发现”，自己去“品味”，这样的过程才能令学生“回味无穷”，感受快乐。如，欣赏《玩具音乐会》，教学目的要求认识大鼓和碰铃两种打击乐器，开始教师先敲一敲大鼓让学生听一听，随后让学生寻找自己身边能发出声音像大鼓的物体。学生马上尝试着寻找起来――有的敲凳子，有的跺脚，有的拍手臂和大腿，还有的敲自己的课本，真是有趣极了。接着用同样的方法找到了碰铃，当“玩具音乐会”开始时，学生都用自己体验中找到的大鼓和碰铃为歌曲伴奏。看着学生那天真可爱的笑脸和轻松愉快的演奏，学生乐，老师乐，大家乐开怀。

总之，热爱音乐是孩子的天性。孩子的成长离不开音乐。音乐艺术是一种内心的体验，它能给学生带来极大的快乐。一首好的歌曲教材，一次生动有趣的实践活动，都能为学生提供参与体验的舞台。教学中只要我们“用活教材，变活角色，教活学生”，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传给学生，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，把每一位孩子都带入到音乐的美好意境中去，让音乐纯洁他们的心灵，让音乐陶冶他们的情操，让音乐伴随他们的一生。