用教师的三维魅力培育三方满意学生

【摘 要】本文针对目前中职生源的三难现状，通过搭建教师人格魅力、学识魅力、职业魅力成长平台，用教师的三维魅力教育、感染学生，从而让家长放心、学校满意、企业满意。

【关键词】中职教师 人格魅力 学识魅力 职业魅力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11B-0060-03

一、中职学校形势严峻，教师面临“三难”问题

当前，中职学校的规模、办学条件和教学环境都有了明显提升，但进入中职学校的学生普遍存在三难问题。一是难管：思想道德素质相对较低，缺乏自信心；法纪是非观念相对淡薄，自控能力较差。二是难教：文化基础相对较差，缺乏学习主动性。三是难适应：缺乏对职业道德、职业规范的认识，对所学专业对应的职业岗位要求知之甚少。而与其他类型的学校相比，中职的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。

图1：中职学生三难现状图

作为中职教师，具有丰富的知识、扎实的专业技能、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的魅力。要用教师的人格魅力教育和感染学生，用教师的学识魅力来提高学生的学习积极性和树立自信心，用教师的职业魅力来培养学生的职业兴趣和职业精神。

二、创新教师培养模式，打造三维魅力教师

练就三维魅力教师，以教师的人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长、挖掘学生潜质，为每个学生提供适合的教育，促进学生健康快乐成长，培育学生具备企业岗位需求的专业知识、专业技能与职业精神，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力。让学生受益，让家长放心、社会满意、企业满意，提高中职教育的美誉度和吸引力。

图2：教师的三维魅力培养关系图

（一）师德为先，评、树、修结合提升教师的人格魅力

1.评：制订教师职业道德评价标准。根据《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》的要求，制订《柳州市交通学校教师职业道德评价标准》，结合年度考评，对教师的职业道德进行考核。对于优秀的教师，给予必要的表彰和鼓励；对师德考核不合格者，依照道德评价标准予以严肃处理。让教师形成提升魅力的自主意识，促进师德的升华和为人师表道德魅力的提升。

2.树：树立魅力教师典范。通过年度评优、宣传板报、广播、网络宣传等方式，大力弘扬社会主义核心价值观。以立德树人为根本任务，践行“文明、勤奋、诚实、创新”校训和“依托汽车、校企合一、重德强技、服务地方”的办学宗旨，树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，关爱学生、尊重学生、信任学生，树立让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。引导教师注重修养、注意言行，练就举止优雅的品格魅力，处处给学生做表率。“身正为师，学高为范”，用教师高雅、文明的言谈举止修正学生思想品质。通过自身的言传身教去感染学生，让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。

3.修：自主修炼。人格需要培养，需要教育，更需要每一位教师的自我修炼。培养健全的人格，形成善良、宽容、慈爱、忠诚的性格，具备乐观的心态、优雅的气质、执着的精神。通过专家讲座，如邀请国家级名师彭朝晖以自身成长经历谈职业教育、组织观看最美教师视频等方式，引导教师通过自我修炼，做到乐观向上、细心耐心、有亲和力。从自身积累入手，随时注意保持衣着整洁得体，语言规范健康、举止文明礼貌，形成追求完美的思想魅力，以高尚的师德建构人格力量。

（二）能力为重，产、研、培并举提升教师学识魅力

1.产：落实教师下企业实践制度，采取“工教结合”的方式集中或分散进行企业生产实践活动。定期把教师送到相关企业的生产部门锻炼，跟班生产，进行专业实习和技能训练，以胜任岗位工作。同时结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，提高教学设计、课程开发、授课技巧、教学评估等工作能力，从而提高学生的学习兴趣，提高教学的吸引力，提高技能型人才培养质量。

在“校中厂”和校内生产性实训基地为教师设置企业岗位，让教师主动参与生产实践活动，特别是利用好校内模拟工厂车间，让教师从对外承接加工业务做起。如校中厂 ―― 柳州玄通工贸公司数控车间的教师利用业余时间开展对外生产活动，承揽企业零件加工。由初始废品率较高、生产效率较低到废品率逐步降低，最后控制在企业要求的范围内，不断提高效率。通过生产锻炼，教师对生产工艺、产品质量的控制方法有了新的认识和提升，生产能力提高很快。

通过生产实践，让教师更好地了解产业，熟悉产品，掌握生产，了解区域及行业现状趋势与人才需求。加强了与实训实习单位沟通合作能力，为学生提供必要的职业生涯规划能力，促进校企合作与提供社会服务能力，收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息能力。

2.研：研发与服务拓展教师知识的广度和深度，提高教师服务企业能力和教学能力。学校大力提倡教师参与企业定制服务与研发活动，定制服务与研发对学校可产生多方位辐射效应，既加强了与企业生产部门的联系和合作，也为教师创造了生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界、了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革。

3.培：建立国家级、自治区级专业培训与校企互培相结合，以高职对口培训为重点，专家讲座与校内外交流为补充的师资培养方案。着重培养教师的现代职业教育理念，职业教育知识，职业背景知识，课程教学知识和自然人文、社会经济、文化艺术、信息技术等方面的知识。不断更新教师队伍的知识结构，提升教师的学识魅力。通过校本培训邀请校外专家来校讲学、安排本校信息技术专业教师做讲座和组织教师进行校内讨论或信息知识竞赛等，全面提升教师信息素养。

（三）终身学习，赛、训、演互补提高教师的职业魅力

1.赛：学校鼓励教师参加技能大赛或者指导学生参加技能大赛，促使教师深入了解行业岗位，扩大知识面，提高教学改革能力。通过大赛标准对接行业标准，使专业技能训练具有完整性和针对性；大赛内容对接岗位标准，促进革新课程内容。技能大赛的考核方式，促进了教师深化“教、学、做一体化”教学模式改革，让适应大赛要求的任务驱动、一体教学模式成为主流，多学科综合理论和实践能力培养教学成为方向。而专业教师为了让学生在大赛中取得好成绩，就会自觉地不断提高实践能力、专业能力和教学改革能力，进而提升了教师的教学魅力。

学校定期开展全校性的教学能力大赛，以赛促教，全面提升教师的教学设计能力、教学实施能力、实训指导能力及学生管理与评价能力。关注学生的情感体验，从有效的教学向魅力的教学提升，为学生营造宽松愉悦的学习环境，感受教师的教学魅力，形成强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧启迪力，不断向新知识殿堂奋发进取。

2.训：通过专题讲座、形体形象训练等方式，引导教师对学生要充分体现师爱与宽容，尊重信任学生、了解关心学生、严格要求学生、做到为人师表、作风民主。时刻注重师德形象、理念形象、语言形象、行为形象、文字形象、外貌形象，充分展现教师的学识美、气质美、性格美、发型美、服饰美、形体美，提升教师的形象魅力。用教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学。

3.演：通过演讲比赛、辩论赛、文艺汇演、微电影等方式，提高教师的沟通合作能力和语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力。让教师努力把语言学家的用语准确、数学家的逻辑严谨、哲学家的哲理深邃、演说家的论证雄辩、艺术家的丰富情感融于一身，使教学语言具有严密的科学性、鲜明的教育性、丰富的情感性、生动形象并具有明显的节奏感，提升教师的语言魅力。

教师用富有启发性的语言，善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，启发学生的心智、开启学生思维，用语言传达思想、气质、感受。用极具感染力的语言，提升学生的吸引力和信服力，与学生心灵进行活生生的交流，吸引学生，引起学生的共鸣。

三、构建三维魅力教师平台，提升教师职业素养

（一）成立机构促落实

学校组建以覃敬新书记为组长的德育工作领导小组，把教师职业道德建设当作一项常规性工作，常抓不懈。建立以冯明源校长为组长的师资队伍建设领导小组，制订教师职业成长与培养规划，加强对教师的人格魅力、学识魅力、职业魅力的培养。

（二）搭建教师三维魅力成长平台

1.搭建由国家级、自治区级专业培训与校企互培相结合，高职对口培训为重点，专家讲座与校内外交流为补充的师资培养平台，促进教师职业教育理念的更新、知识的增长和能力的提升。

2.搭建研发与服务平台，促进教师教研能力的提高和为企业解决生产技术问题能力的提升。

3.搭建比赛与展示平台，促进教师三维魅力交相辉映与竞相提高。

（三）营造教师三维魅力成长环境

通过学校网站、广播、宣传板报树立魅力教师典型；通过教学能力大赛，让魅力教师脱颖而出；通过年度的评优、评先，引导人人成为深受学生喜爱的魅力教师。

四、增强三维魅力教师影响力，培育三方满意学生

（一）教师人格魅力使学生“听话”，家长放心

教师的人格魅力得到提升。把立德树人作为职业教育的根本任务，关爱学生、尊重学生、信任学生，树立让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念，形成了为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力和追求完美的思想魅力。增强了对学生的吸引力和亲和力，使学生能自觉地把老师当作亲人和朋友，乐于接受教师的引导和教育。“抓在细微处，落在实效中”，通过开展文化、体育、科技、志愿服务等形式多样、意义重大、针对性强、可操作性高的第二课堂，学生参与率100%，取得良好成效，提升了“活动育人”的意义，促进学生全面发展，让学生满意、家长放心，吸引了越来越多的中学毕业生前来就读。

（二）教师学识魅力使学生“好学”，学校满意

教师的学识魅力得到提升。通过产、研、培，教师逐步掌握广博的文化知识、宽厚的教学知识和精深的专业职业知识，形成深受学生欢迎的学识魅力。以大赛引导、推进和检验教学改革，将大赛内容提炼转化为教学内容，纳入教学过程，学生的“双证书”占专业总数100% ，“双证书”获取率达96.5%。学校承担了柳州市“蓝领培训计划”，专家团队为企业提供汽车维修等技术指导200次，为企业解决技术难题7起，成为柳州最大的汽车人才培训基地，为柳州汽车产业的发展提供技能人才。

（三）教师职业魅力使学生“好用”，企业满意

教师的职业魅力得到提升。通过赛、训、演使教师的教学能力、学生教育管理与评价能力、沟通合作能力和终身学习能力得到明显提高，教师的教学魅力、形象魅力和语言魅力得到有效提升。在教学实践活动中对学生形成强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧启迪力，从有效的教学向魅力的教学升华。企业争相选用学校毕业生，对毕业生的满意度从82%提高到93%，毕业生就业率达97%，其中92.6%分布于广西，81%在柳州就业。提高了学校为当地经济社会，特别是柳州汽车产业服务的能力，有力助推了柳州汽车产业强劲增长。

五、推进三维魅力教师发展，增强服务社会竞争力

（一）加强魅力教师的培养，提升技能人才质量

师资队伍建设是学校改革发展的核心保障和永恒的主题，在学校教育过程中教师专业化职业发展让教师和学生都获得成功。对中职学校而言，单纯的对教师进行教育教学知识、专业知识、专业技能和教学能力还远远不够，应当更注重培养与引导教师自主修炼教师的人格魅力、学识魅力和职业魅力，用乐观向上的亲和力感染和教育学生，让每一个学生都能成人，成为受企业欢迎的高素质劳动者和技术技能型人才。

（二）搭建魅力教师发展平台，增强服务社会能力

教师三维魅力的形成，要靠学校搭建培养平台、成长平台和展示平台，更要靠教师的自主修炼。教师的专业成长必须与区域经济、行业发展的趋势相吻合，与学校、专业的发展相匹配，与学生的职业化成长相协调，为学生的成才、企业的用工和学校的发展服务。

【参考文献】

[1]邓朝平.中职教师专业化成长路径的实践探索[J].中国职业技术教育，2014（1）

[2]孙伟国.职业学校青年教师培养有效性的思考与实践[J].中国职业技术教育，2014（4）

【资金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“教师素质提升工程”（批准文件号：桂教职成〔2015〕22号）

【作者介绍】陈华森，男，广西容县人，柳州市交通学校示范办主任，高级讲师。研究方向：中职教育改革发展。梁燕萍，女，广西容县人，柳州市交通学校高级讲师。研究方向：中职教学、职业教育和教研工作。

（责编 罗汝君）