让学生在课堂上“唱主角”

在新课改下，教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系。为此，教师应努力做到以下几点，让学生敢说、乐说，使课堂成为学生们畅谈表达的大舞台。

1.消除“说”的种种顾虑

首先，教师放下“师道尊严”的架子，与学生建立和谐师生关系，学生才会有“说”的可能。其次，要营造一种民主、和谐的课堂气氛：没有轻蔑与侮辱，只有友谊、轻松、和谐和激情。真正“我口说我心”，畅所欲言。

2.留出“说”的空间

现代教学观认为，教师的任务在于“导”，真正唱主角的是学生，学生对知识的探求与掌握也正是融化在这一“演”的过程中。教与学的双边互动关系也决定了教师应是“导”而不是挤占学生的“表演空间”。课堂是学生的课堂，教师应改变传统的教学方式，采用生动、多变的教学形式，创设一定的情境，为学生留出一定的表现空间。

3.鼓励“说”的行为

在课堂教学中，教师对学生的“说”应多一点鼓励肯定。如果一个学生尽力地“说”完之后，得到的却是“笨蛋、蠢猪”之类的话，学生的自信心会遭到打击而不再“说”下去。因此，教师在对待每个学生的回答时，均应给予简明的评价，要多找闪光点，多用安慰的话语，多用鼓励的眼神，这样，就会提高“说”的积极性。

4.诱发“说”的兴趣

以上所述仅是创造“说”的客观环境，而更重要的是学生主观上爱不爱说，乐不乐说。因此，要力求诱发学生“说”的兴趣。

4.1 精心设计问题。教师在讲课中针对学生的心理，抓住学生的兴奋点，精心设计一些问题，往往能唤醒学生的思维，并展开讨论。在讲《闲情记趣》时，课文写了沈复的童趣，我让学生也回忆自己小时候的趣事。结果记忆的闸门打开了：一个学生描绘了小时候三人骑一头水牛的情景，结果水牛不堪重负，把他们掀翻在地。还有一学生写了把爆竹放在灶里，吓坏了做饭的舅母……事后，这些题材成了“这样的我”（填淘气、调皮、大胆之类）作文的好题材。教师时机把握得好，趁“机”创设情境，组织讨论，则会碰撞出思想的火花。

4.2 积极开展活动。为了训练学生的“说”，教师可以经常开展语文活动，诸如演讲、辩论赛之类，甚至可以是表演。《送东阳马生序》一文针对古时从师的方式，我让学生展开了积极的辩论，那碰撞出来的思想火花，诸如“我爱吾师，但更爱真理”的话，远远出乎我的想象。

总之，我们要遵循语文学科的教学规律，营造民主、和谐、平等的课堂气氛，采取灵活多样的方式，诱导学生开口。让他们学有所趣、学有所得。