在课题研究的摇篮中不断成长、进步

摘 要：如何让学生成为学习的主人，课堂的主角，要求教师在讲解知识的同时，还要传授给学生学习的方法、预习的方法及展示的方法，这对教师的教学水平是一个很大的考验。

关键词：课堂主角；预习；课题研究

“提前预习，以学定教，当堂训练”的课题研究从2004年开始深入我镇中心学校的教学研究活动已走过了风风雨雨的九年，现已经过了县级、市级的解题，取得了课题结题集体一等奖的好成绩。我也在课题研究的摇篮中不断成长，不断收获。回顾已过去的九年，感觉既有收获，又有困惑。先谈谈我的收获吧。

一、教师的教学观念发生了转变

课题：“提前预习，以学定教，当堂训练”，倡导学生是学习的主人，让学生成为课堂的主角。如何让学生成为学习的主人，课堂的主角，这就要求教师传授给学生学习的方法、预习的方法及展示的方法。为此，我在积极听取专家讲座的同时，又常去听骨干教师的课，在学校的教研组活动中也经常组织同行们进行此课题研究的教研活动。在听讲和交流过程中，首先要制定研究的小主题，接着就听课，议课。最后听取专家点评，做总结。周而复始，有付出，就有收获，转眼九年过去了，我也取得了一些收获。

要想让学生学会学习，首先要教给学生预习的方法。预习要分两步走：（1）基本问题形成预习常规，如，语文课中字、词、句，读课文，概括课文主要内容形成预习常规，不要经常性的要求，学生提前自行预习，个人预习完成后，学生先进行个人预习评价，然后在小组内评价，并对预习不好的学生给予帮助、督促，再次进行预习补救。教师不再强调，需要注意的是，教师要有严格的要求，否则，就达不到预期的效果。（2）对于课文内容的理解，教师必须依据教学重难点，给出预习的具体目标，这就要求教师深入研究教材，提高自己驾驭教材的能力，分析学情的能力，提高自己的业务水平，并且给出预习的方法，让学生根据目标去预习，并在课堂上根据目标去展示，教师也根据目标去训练，达到预习内容，展示内容，综合训练一条龙的原则。当然，这里教师在课堂上也不能只当观众，学生在展示时肯定会有不会回答的问题，这时，就应体现教师引领者、点拨者的作用，达到以学定教、以学促教的作用。

二、学生的学习方式和课堂教学发生了变化

从课前预习，到课堂展示，再到最后的综合训练，处处是学生为主角。自主、展示、探究、合作、交流成为学生学习的主要方式。让学生真正参与学习，让更多的学生走上讲台。让学生在课堂上以积极态度主动参与，探究交流，参与互动，挖掘每个学生的潜力和智慧，体验知识的生成，感悟学习方法的形成，使学生的成就感大大增强，学习兴趣越来越浓，自信心越来越高，真正创建一个和谐、积极、安全、实效的课堂。

经过多年的研究、学习、实践，笔者提炼出了“提前预习，展示交流，以学定教，当堂训练”的教学模式。但是，由于个人能力有限，教学研究依然出现了很多值得探讨的问题。如，学生在课堂上展示一些基本知识时异常积极，几乎全员参与，可课后，你再检查，有好多学生一问三不知，纯粹是为展示而展示，有演戏的味道，为使课堂有实效性，本人采取当堂检测预习效果的办法，效果稍有好转，可至今依然未解决的问题是：（1）对于课文内容的理解，学生展示时参与面小，并且语言贫乏，甚至有一部分学生抄袭参考书，预习变成抄参考答案，使课堂显得不活跃、死板，达不到预期的效果。（2）教师对于预习目标的设计不能把教材中该掌握的内容全部预设进去。

在课题研究这个大摇篮中，我的语文教学水平在不断提高，教学成绩也是稳中有升，但上述的几个问题依然是我教学中的困惑，有待今后自己的不断努力和在各位同仁的指导中不断完善。

（作者单位 青海省湟中县拦隆口中心学校拦隆口小学）