小学作文教学中培养学生创新能力之我见

摘 要 培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。在作文教学中，如何在创新思维能力、创新个性品质和创新精神三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。

关键词 作文教学 创新能力 培养

培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志，具有培养学生创新能力的独特优势。在作文教学中，如何在创新思维能力、创新个性品质和创新精神三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。

一、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维

美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它直接促进风格的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。创新思维是创造力的核心，它支配着创造性活动。因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。

1.读中感悟

首先，充分挖掘教材。小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从中学习一些写作知识和修辞手法。课上要有计划的加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。讲课题，联系审题；读课文，联系立意选材；说段意分层次，考虑编写作文提纲。这样，使学生不仅在语言上获得营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到了榜样的作用。

2.充分讨论

出示作文内容后，让学生对如何谋篇，各抒己见，以便互相启发，扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样最大限度的激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由于学生学习生活的多样性，观察活动的多样性，示范形式的多样性，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作火花。

二、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质

现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性，才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。

1.营造愉悦的教学氛围

作文教学中，首先建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。由于学生认识能力有限，表达能力参差不齐，在作文中难免用词不当、前后矛盾、脱离实际等毛病，甚至出笑话。教学中不讽刺嘲笑，注意保护学生的求知欲和自尊心。其次在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾，不面面俱到，紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰的、原汁原味的倾吐、表白，真实的反映自己对客观世界的认识，尽情的抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断的鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。

2.充分运用激励机制

心理学家盖兹说得好“没有什么比成功更增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更鼓起进一步成功的愿望”。基于这一认识，教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。

3.培养良好的作文品质

在教学实践中，发现有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合，针对这一情况要有意识的培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论，佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。

三、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境

兴趣是求知的动力。学生一旦产生兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。浓厚的兴趣使人产生灵感，促使勤于创新。

1.引导学生交流

作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考和借鉴。交流时要注意如下要求：①交流的材料一定要独立新颖，有真实感。②简单说明自己是怎样获得这些材料的，目的是让大家从中获得启示。③听讲者可以评议，对材料生动的可以称赞，对材料平淡的可以提建议，有不当之处或不解之处可提出质疑。

2.运用电教媒体

教学的实践告诉我们，学生作文最苦恼的是“无米之炊”。究其原因，并非生活中无“米”，而是由于学生观察力较差，不善于通过观察获取知识和积累素材。电教媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。这就要求我们教师要充分发挥电教媒体的功能，对学生作文前、作文中、作文后的全过程进行适当的启发、点拨、引导。如：写景作文，可指导学生按从上到下、由远到近、由整体到局部的顺序仔细观察。对于状物作文，可指导学生对事物的形态、形状、构造、功能等进行仔细的观察和了解。如果是记人的文章，可指导学生仔细观察人物的外貌、语言、动作、神态，选取典型事例，表现人物的个性和思想品质。在引导学生善于发现问题的同时，还要让学生坚持写观察日记，写读后感，做摘抄。这样积累和贮藏了写作素材，为创造性选材打下基础。

总之，在小学语文作文教学中，要特别重视学生的闪光点，努力培养学生的创造力和创新精神。只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高全民族的创新意识作出不懈努力。