灵活运用多媒体技术,成就数学课堂的精彩

摘要：小学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体技术正是这样一座桥梁。要以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，真正使教师以教为主变成学生以学为主。

关键词：多媒体技术 小学数学　课堂教学 灵活运用

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0195-02

新的课程标准已将多媒体技术的应用引入教材，多媒体技术辅助教学也将进入课堂。具体地说，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重点难点问题，能评价课件的好坏，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验，能指导学生使用计算器进行繁杂的计算，能为培养学生的探索精神和创新意识提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

1 多媒体技术在小学数学教学中无可替代的作用

多媒体技术应用于数学课堂教学，让数学课不再枯燥无味，给小学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了小学生的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。

（1）多媒体技术为制作课件提供了资料信息。制作多媒体技术课件，需要大量的资料及信息源。我们可以利用现代多媒体技术，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或直接取材于互联网，大大丰富了课件内容和表现形式。

（2）多媒体技术能全面优化数学课堂教学。课前通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体技术手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。

（3）多媒体技术能全面提高学生综合素质。数学知识正确与否，还需在实际中验证。多媒体技术CAI课件利用它的动画特点优化了教学手段使这一验证过程完成得更好。素质教育要求学生全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而多媒体技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。

2 多媒体技术在小学数学教学中的运用

在数学教学中，充分利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在计算机当中，课堂上适时地在学生面前再现出来。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某个式子、某个公式、某个图形出现，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。

（1）优化教学环境，有利于激发学生的学习兴趣。一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，就是利用现代多媒体技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代多媒体技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。

（2）在讲解重难点时运用多媒体技术。传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够“感受”。多媒体技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富小学数学教学的内容，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

如在教学圆的面积时，学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又丰富了学生的学习资源，优化了教学过程，提高了教学质量。

（3）在练习反馈时运用多媒体技术。运用多媒体技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体技术来迅速轻松完成，把学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体技术信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。

多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。通过计算机直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。根据新课程，小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养其创造力。而让学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师就要充分利用计算机，不失时机地给学生提供操作的内容，让学生在动手操作中学到知识，锻炼能力。

（4）适当创设问题悬念，引导学生的自主探究。在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。如在教学时，笔者用几何画板来演示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而由其中点围成的四边形的形状也发生变化。此时笔者提出问题：“连结四边形的四边中点的线段围成的是什么样的四边形?”同时，引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样就能给学生留下更多的思考和探索空间，让学生在已有的知识基础上能够自主探究问题从而发现新问题，提出新问题、并能够自主解决新的问题。

（5）鼓励学生的互动学习，培养学生的合作精神。在探究学习过程中有许多问题并不是个体的独立探究就可以自动解决的或是寻找到最佳解决方案，这就很有必要进行合作探究和交流。多媒体技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体技术网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。

总之，恰当地选准多媒体技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体技术，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，激发学生学习热情，调动学生学习积极性，给学生创造更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣。从而提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合教育现代化的需要。

参考文献：

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[2]陈丽,陈青.网络化课堂教学的设计与实现[M].北京：中央广播电视大学出版社， 2002.

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