《我的个性好友》升格指导

【病文入院】

我的个性好友

江西省瑞昌市桂林中心小学 侯范文

（题目就很吸引人，好的题目能吸引读者的眼球）

看！一头乌黑发亮的头发，一对炯炯有神的大眼睛，一张颇为帅气的面孔，一张能说会道的巧嘴，（外貌描写要能体现人物性格，不必泛泛地描写）加上他邋遢的独特性格，就成了在班上小有名气的一个人――邓梓桢。

他的邋遢（邋遢是肮脏、不整洁的意思。而看了你所写的事情，却是写他大意健忘的性格特点，人物特点抓得不够精准）可是在班上出了名的。他的邋遢也成了他粗心马虎的原因之一。在三、四年级的时候（是一直这样还是三、四年级才这样，没有表达明确），老师报听写时，报几个词，就传来了他很难为情的声音：“老师，我没有笔和纸……”于是，上演的就是周围同学借笔和纸的一幕。还有些时候老师叫他打作文或做什么事情（语句不通顺），他总会不屑一顾地说道：“知道了，知道了。”但过了几天之后，老师又问他，他总是一脸茫然地说：“哦！我忘了……”

他虽然是个“邋遢大王”，但他也是个“写作大王”。（这个过渡段显得很生硬，不够自然，概括得也不够准确）在班上，经常会有一种叫“真人秀”的活动（语句不通顺），很多人都喜欢跟他组成一对，有一次我偶然跟他组成一队，当我准备跟他商量的时候，他毅然地说：“让我来吧，我一定把这个弄好。”当下课后，他给了我一张草稿纸，我仔细地看了一遍之后，就对他说：“你真厉害呀，别人想不到的，你却想到了。” （此处应突出描写他的语言、神态、动作、说话时的语气）我不禁对他竖起了大拇指，等我们表演完之后，果然得到了同学们啧啧的称赞声。（你是想通过这两件事来说明你的这位好友具有与他人不一样的鲜明个性，在此最好要跟前文有所呼应）

他就是一个这样的人，既邋遢也很会说。（结尾点题，因为好友的存在给大家带来了一些麻烦，也带来了许多惊喜与快乐，“我”也很高兴能够结交到这样的个性好友）

【治疗方案】

这是一篇很典型的写人作文，对于刚刚步入五年级的学生来说，语言还是比较流畅的，但是缺少必要的细节描写。写人的文章主要是抓住一个特点，表现人物品质。学生彼此熟悉，在活动中进行细心观察，发现伙伴身上的优点以及与别人不同的地方，这就是他的特点。从不同的角度选择典型事例，真实地描写，把人物形象真实再现在我们的眼前。人物特点的表现可以通过外貌描写、动作描写、语言描写来完成。为更好地突出人物形象，写人的文章往往要通过事件来表现，小作者在这方面做得较好;但在写人的文章里，事件是为了表现人物形象而服务的，不能单为了写事而写事，事件一定要表现人物的性格特点。这一方面作者抓人物特点还不够精准，细节描写的不足带来的最直接的一个后果就是没有打动人的力量。

【康复出院】

我的个性好友

那较为精致的五官中，尤其以从正面看难以看到鼻孔的大鼻头最为显眼，再加上他那独特的个性，就成了在班上小有名气的一个人――邓梓桢。

他的独特个性首先表现在他很健忘，他的健忘在班上可是出了名的，也是造成诸多麻烦的“罪魁祸首”。每当语文老师报听写时，刚要开始报，就会传来他难为情的声音：“老师，我没有笔……”于是，就会上演向周围同学借笔或纸的一幕。因为他是我们班的写作高手，每当他的文章被老师看中，老师要求他将纸稿打成电子稿时，他总会随口应道：“可以，知道了。”但过了几天之后，老师问起此事时，他总是一脸茫然地说：“哦！我忘了……”

但就是这样一个有如此严重“健忘症”的人，有些时候却又判若两人。每天语文课开始的前十来分钟，班上开设了“真人秀”栏目，很多同学都喜欢跟他组成一对，因为他总能给大家带来许多惊喜。有一次有幸与他组成一组，我担心他又犯“健忘症”，就前去提醒他，并且准备把我的想法提出来和他商量。这时他居然把写好的表演内容和计划草稿递到了我的面前，我仔细地看了一遍之后，感叹道：“太神了，有很多地方都很有创意啊，别人想不到的，你却想到了。我的想法和你的一比太简单，没什么新意了！”我不禁对他竖起了大拇指，并向他做了个萌萌的表情，之后问道：“这回你怎么不健忘呢？”他听了，举起拳头装作要打我，追着我满教室跑，“我怎么就健忘了，我的记性好着呢！”教室里又响起欢乐的笑声。

在平日的学习生活中他的“脱口秀”总能给大家带来欢笑声，当然我们偶尔也会因为一些意见的不统一而互相“掐”起来。这就是我那位有些“健忘”，但又时常带来惊喜与欢乐的个性朋友。

【回访复查】

小作者的文字感悟力强，能够抓住生活中的素材表现主题，适当地运用细节描写，突出中心。用恰当的文字把人物的相貌、神态、表情等方面特征描绘出来，使读者如见其人，做到“写谁就是谁”。所有的文字都是为了刻画个性好友的大意健忘、痴迷习作、自得其乐、幽默风趣。外貌的描绘、神态的描摹、动作的刻画、细节的描写，以及“我”的感受，都集中指向这一目的。但是在具体表述的过程中，主题表现不够深刻，在今后的写作过程中，应注意加强与中心有关的细节描写的训练。