《光电技术基础》课程教学改革与探讨

【摘 要】随着社会经济和科技的发展，对应用型人才的需求急剧增长。通过分析社会对应用型人才需求的呼吁，我院把物理学专业的专业方向由教育方向转向偏向应用型的光电信息方向。调整了专业方向之后，对课程结构也进行了相应的调整，《光电技术基础》是物理学专业专业方向转型之后新开的一门专业基础课。

【关键词】创新能力；教学方法；课题式教学法

本文结合我校的实际情况，从培养学生的创新能力的角度出发，对物理学专业《光电技术基础》课程的教学方法进行改革与探讨。

1 教学改革的必要性

光电技术作为信息科学的一个分支，它将传统的光学技术、现代微电子技术、精密机械及计算机技术有机的结合起来，它将电子技术的各种基本概念，移植到光频段，产生光频段的电子技术，是具有很强的实用性和实践性的课程[1]。其基础知识是光学基础、模拟电子技术和数字电子技术，因此，我们既要重视培养学生的基础知识，更要注重培养学生的实践解决问题的能力。而物理学专业本身光学基础比较扎实，但电子技术发面的知识相对薄弱一些，这就导致学生对很多相关的知识一知半解，如果补充太多，教学进度就会太慢，如果不补充，学生无法理解，需要花太多的时间，而无法按计划完成任务，导致学生真正学到的东西不多，加之物理学专业所学的仿真软件不多。为了弥补物理学专业的不足，通过教学实践，逐步尝试在《光电技术基础》课程教学中，采用课题式教学法[2]，设置若干相关课题，让学生分组完成设计和仿真，最后统一安排一次课，让学生上来讲解设计方案和仿真结果。采用该教学方式，一方面能巩固学生的基础知识，提高理论知识的实践运用能力； 另一方面，能提高学生设计电路的能力，达到了激发学生主动学习仿真软件的能力。

2 教学改革的内容

2.1 优化课题设计，激发学生主动学习的精神

在讲解各类光电器件过程中，有意思的选择日常生活中大家常用到的光电器件，分析其工作原理，让学生感知《光电技术基础》课的重要性和适用性，以激发学生学习该门课的兴趣。在写教学日历时，对该门课的教学过程进行整体规划，对课题也进行整体规划，大概学到发光器件与光电耦合器件这章，就可以设计若干个课题供学生分组学习，选择这章的理由是对含光电耦合器件电路的设计中，基本可以包含该门课所学的光电器件，又可以巩固对模拟电子技术和数字电子技术的相关知识。

2.2 培养学生与人合作精神和独立解决问题的精神

在课题式教学[2]过程中，以小组为单位，完成课题的学习，每个课题又包含若干个模块，在比较短的时间内独立完成课题的学习，对大部分学生来说具有一定的困难，因此每个组员承担部分学习任务，独立完成。在课题学习过程中，每个组员通过查资料、与同学交流或与教师探讨，完成自己的模块学习。最后，组员通过汇总完成课题的学习。达到学习的目的。最后，设置一次课的时间让学生分组介绍他们的学习成果。

2.3 改变教学方式，提高教学质量

传统的教学方式以教师为主体，教师讲授，学生被动的听。而在该课程的具体教学中，选典型应用系统的分析和设计为提升教学内容[3]，进行课题式教学法[2]，以学生为主体，教师为辅，学生带着课题学习，教师评价学生的学习成果。一方面，可以提高学生解决实践问题的能力；另一方面，在相同的时间里，如果教师讲解，只能完成部分学习，并且可能学生真正理解的东西也不多，而课题式教学过程中，每组学生学习一个课题，同一组的不同组员可能有不同的学习思路，而组与组之间又不同的学习内容，所以在相同的时间内学生学到的知识就更多，且更牢固，起到了事半功倍的效果，也弥补了物理学专业学生的弱项。

3 结束语

从培养学生的创新能力为出发点，结合专业特征和课程结构，探讨了《光电技术基础》课程教学过程中采用课题式的教学法的思想。

【参考文献】

[1]王庆友.光电技术[M].北京：电子工业出版社，2008.

[2]丁晶，周志尊，赵君嫦.课题式教学法是高校培养创新型人才的必然趋势[J]. 中国医学教育技术，2010，24（1）：78-80.

[3]江文杰，曾学文，施建华.《光电技术》课程建设的探索与实践[J].高等教育研究学报，2009，32（4）：43-45.