斗智斗勇,转化后进

【前言】斗智斗勇,转化后进由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。我把吴宇航的父亲请到了学校，如实的反映了他的在校情况，家长推托说，这孩子越大越难管，以前还能听听爸爸的话，现在也不管用了，所以家长也无可奈何，做任何事都由着他自己的性子，本来学习成绩就不好，现在就更不行了，于是，逐渐使他成了一个品行和学习均差的后进...

案例背景：

本年度我执教于七年二班，任班主任，班中有个学生，名叫吴宇航，早在接手这个班级之前，我便听闻了许多与之相关的“事迹”：早在小学时，便不完成作业，脾气暴躁，与同学处理不好关系，上课不认真听讲，接话、扰乱课堂纪律现象严重，更有甚者，他还曾与一名小学老师产生直接冲突。做班主任的交接工作时，我的前任班主任也特意告诉我这个孩子的情况：军训时与老师产生冲突，家长不分青红皂白等等。总而言之，是个老大难。

说实话，遇到这样的学生和家长我真头疼，可是，身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休！

为了寻求教育的良策，我在最初不动声色的观察了他的种种表现，根据其表现采取了如下措施：

一、与家长进行沟通

我把吴宇航的父亲请到了学校，如实的反映了他的在校情况，家长推托说，这孩子越大越难管，以前还能听听爸爸的话，现在也不管用了，所以家长也无可奈何，做任何事都由着他自己的性子，本来学习成绩就不好，现在就更不行了，于是，逐渐使他成了一个品行和学习均差的后进生。摸清家长的思想状态后，我及时的在接下来的教学工作中与之取得联系，让其掌握学生在校的真实情况，不再给其“无理由信任”创造条件。

这样过了一段时间，彼此相安无事，可是，时间一长，问题来了，而且这个问题还是从家长身上体现出来的。所以我们常说，从孩子的身上能看出一半父母，绝对是有其道理的。

事情是这样的，一天晚上放学后，我接到了吴宇航爸爸的电话，直接开门见山对我说让我把吴宇航在班级的座位位置动一动，理由是现在他坐在班级靠门的位置，说是怕哪天班级的门锁啊门玻璃啊坏了赖上他。我当时真是啼笑皆非，那语气分明就是把老师当成了蛮不讲理的管理者。不过，我还是好言好语的对他说，不会的，第一这个门不会那么容易坏，学生上了中学都长大了懂事了，不会故意破坏公共设施；第二就算是坏了，肯定也会有旁观者，会弄清到底是因何而坏，不会无缘故的随意胡赖。可是他爸爸仍然申诉着自己的歪理，说是在小学时一有个什么事儿人家都赖吴宇航。我对他说，那是你孩子上小学时的旧黄历，你别拿那有色眼镜来看我们初中老师。 我义正辞严，他也就气焰渐消了。之后，类似的事件还有不少，每次我都坚持着自己的原则，面对他家长毫无道理可言的言论我坚决据理力争，毫不退缩，直接在言语上进行“反击”，不给他“混淆黑白”的机会。

现在整个七年级的教学已经结束， 他的父亲也通过与我的交流相处知道了我的为人和准则，知道我这个班级公平为上，也就再也没有之前所述的情况发生了。

二、动员全班的力量

我刚接手这个班级时，班级学生基本上没有正确的态度价值观，在吴宇航扰乱课堂纪律，随意接话，出洋相时普遍投以笑声。这种笑声会增长吴宇航的“气焰”，让他觉得他做的事情有人欣赏，所以还会故伎重施。所以，在发现这种状况的伊始，我便严肃地告诉学生们，这样是不对的。并且还专门找了吴宇航不在班级的时候面向所有学生剖析其行为，确定帮扶目标。让学生知道：首先，不能在其扰乱课堂纪律时予以“支持”，因为这样耽误的是自己的学习，而与吴宇航影响不大。其次，在这个班级，没有正确的价值观，是要受到批评的。久而久之，在吴宇航再次出洋相，发怪声时，班级学生们大多都能怒目相向，他找不到发挥的空间，自然就收敛了很多。

第一步做到了，我又开始向学生们灌输“爱的教育”，因为吴宇航这个孩子平时不学习，总是喜欢自言自语，坐在他周围的其他学生都不胜其扰，纷纷找我诉苦，我便抓住这个时机对学生们讲，对待他要宽容，大家可以设身处地的想一想，若是你是吴宇航，你天天坐在这个教室里，什么都不会，什么也听不懂，还天天的不让说话，那是不是要憋坏了！他自言自语是因为他无事可做了，咱们可以帮他找点儿事情做。这样说完之后，班上的学生们果然纷纷动脑，课间让他帮着抄个广播稿之类的，他还挺乐于接受，抄完了一个课间基本就过去了，这样一来噪音少了很多，他也通过这种方式拉近了和同学之间的距离。

三、从吴宇航本身入手

我平时时常找吴宇航谈谈话，这个孩子有个特点，就是口头禅特别多，开始时我也很生气，觉得和他说不到一块，后来我发现这只是他与人交流时固有的一种模式，其实并无恶意。了解到这一点后，我在与他聊天时的态度也改变了很多，一次在我与他聊天时，他又故伎重施，和我“顶牛”，我对他说，何必每次都用这种态度对待别人呢，时间长了，人家就会觉得你对他们有敌意。他听我这么说，明显愣了一下，然后说的让我现在想起都觉得心酸，他说，反正也没人觉得我好。通过那次的交流我知道，所有的学生其实内心都是渴望进步渴望受到表扬的，只不过吴宇航行为习惯不好，与人相处时又不讲究方式方法，才变本加厉，造成恶性循环。他的嚣张其实都是在掩盖他内心的自卑与不安。掌握这一点后，我便寻找机会，在全班学生面前，尽可能的夸大他的优点。比如：一次学生上交美术作业，吴宇航上交时班内还有一些学生没交，我便着重夸了一下他；还有一次他做值日，我发现他干活还是挺有方法的，比一些家中的小皇帝小公主做的强多啦，我便又着重肯定他的表现。类似情况还有很多，时间长了，他也知道了，在自己表现得比较积极时是会受到老师的表扬和同学们的真诚相待的，这样逐渐助其树立起正确的成长目标。

我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。爱是教育的源泉， 教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件，我会继续努力，生命不息，教育不止。