让“电视节目”走进德育课堂

摘 要：如今，一些好的电视节目，如江苏卫视的《非常了得》、《非诚勿扰》、《老公看你的》，天津卫视的《非你莫属》等综艺节目收视率居高不下，其成功的法宝就是以巧妙的编排、新颖的创意设计、轻松的氛围博得广大电视观众的喜爱。一堂课就好比一期节目，处在德育课程改革背景下的教师就可以从这些范例中受到很好的启发，让德育课堂成为精彩的电视节目。

关键词：电视节目；德育课堂

一期好的电视节目，能够产生跌宕起伏的变化，能够使人欢快，让人流泪，使人悲伤，令人激愤，能够给人以内心的强烈震撼。如江苏卫视的《非常了得》是一档由王牌主持人孟非和相声名嘴郭德纲联合主持的全新益智答题脱口秀节目，是一个完全原创的新形态益智节目，其宗旨是“辩人识事长知识”，它开播后很火，很多人爱看，认为它既搞笑又能学习到东西，是一款寓教于乐的节目。笔者认为处在德育课程改革背景下的教师就可以从这些节目中受到很好的启发。那如何让“电视节目”走进德育课堂呢？下面笔者将以江苏卫视的《非常了得》节目为例子详细向大家阐述。a

一、背景

《职业生涯规划》第二单元第二课《发展职业生涯要立足本人实际》中提出应让学生认识什么是能力，并提高学生的各种能力。那如何提高学生的能力？这时将“电视节目”引入课堂，让学生在活动中锻炼能力，是再好不过了。在活动过程中教师应有意识的加以适当的引导，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，充分发挥此节目锻炼学生能力的重要作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、 “引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。将学生们喜闻乐见的事情有效地与课本知识相结合输出，既便知识有了时代的气息又能促使学生的主体参与性更强。学生的主体性得到了体现，自然就生产了兴趣，也就把上课当作一件乐事。

二、教学设计思路

我曾尝试过将“拍卖会”、“游戏”、“故事”等活动方式引进课堂，极大地调动了学生的学习兴趣，且学生在整堂课中的思维、表现都相当活跃。受此启发，为何不尝试将整堂课都以受欢迎的电视节目《非常了得》的形式设计？于是我大胆构想，将电视节目《非常了得》搬上课堂，把这一课时主要主任务分配为答题者通过察言观色、精密分析，巧妙提问等方式分析出题者所说的话是真的还是假的，并将全班同学分为答题者和出题者，用以提高学生的语言表达能力、察觉细节能力、推理能力，这样既富乐趣又富挑战。

三、教学设计

1.教学目标：（1）丰富学生课堂生活，增加课堂趣味性，增进学生之间的了解，加强学生之间的沟通。（2）训练学生胆量，提高学生的语言表达能力、察觉细节能力、推理能力。

2.重点难点：（1）如何提高学生的能力。（2）如何增进学生之间的了解。

3.课前准备：（1）放一期简短的《非常了得》的节目，先让每个同学熟悉规则。（2）让科代表事先做好一切准备工作。（3）指定两名名同学为主持人。（4）在黑板上展示节目名称《非常了得》。

4.教学过程

主持人1：欢迎各位同学进入XXX班《非常了得》活动现场，有请我们的特邀嘉宾XXX老师。

（在热烈的掌声中引入本课的活动话题，使学生对本堂课的任务有一个初始的印象，并且老师在这节课里只是一个特邀嘉宾，其余完全由学生自己掌控）

主持人2：我宣读一下活动的规则：（1）本次活动共有10位出题者，由4-5位同学为一组作为答题者抽签提问题，提问完后能确定答案，则派一位代表在黑板上写上“真”或“假”，一旦写好了就不能修改。（2）如果答题者回答错了，则由出题者加5分，答题者不加分，如果回答对了，则由答题者加5分，出题者不能加分，正确答案以上课前写在小纸条上的为准。（3）每组答题者都可以请求全班同学帮助问问题，如可以问其他同学有多少人相信或多少人不信。

（主持人的介绍让大家的好奇心得到了满足，同时又增强了他们急于参与的热情）

主持人2：下面我们有请第一组答题者抽签，…抽到4号。

主持人1：有请4号出题者XXX同学，有请4号同学出题。

4号同学出题：我的手机掉到马桶里，拿起来竟然还可以用。

（这时全班“啊”了一声，都说这么神奇？）

主持人1：有请第一组的同学提问。

答题者1：请问你的手机是什么手机？

4号同学：诺基亚。

答题者2：为什么会掉到马桶里的呢？

4号同学：我边上厕所边玩手机，在我准备站起来冲水的时候没拿稳掉下去的。

答题者3：掉下去多长时间？

4号同学：有好一会，因为太脏，我不想拿，但是想到没手机用，思前想后还是硬着头皮上了。

答题者4：你用什么拿起来？

4号同学：用手去掏。

（全班同学都说：“不会吧，好脏！”，还有同学说：：“假的！”）

主持人2：第一组同学请求全班同学为他们问问题。

同学1：你拿起来后手机怎样，进水没？

4号同学：当然进水了。

同学2：你当场就开机试了吗？

4号同学：当场开机试了，当场开不了，但一会擦干水就好了。

（答题者们在商量着答案，两个同学认为假的，两个同学认为真的，一时无法定夺）

答题者1：我请求班里的同学帮助？请问谁可以帮助我们？

（接着有位两位同学举手了）

主持人2：有请两位同学给第一组提供帮助。

同学1：我认为他说的事情是假的。因为我以前也遇到过类似的事情，我也是刚拿起来就开机了，后来不行，于是我拿去手机店维修，那里的老板说手机进水后第一件事就是关机取出电池做干燥处理，否则手机就没用了。而他的手机掉到水里半个小时，肯定进水了，马上开机肯定不行，由此我判断他是假的。

同学2：我刚注意到在答题者想要请求帮助的时候，他抱手了，这说明他害怕了，是心虚的表现，说明是假的，这是我在曾经在电视上看到过的例子！

主持人1：听了两位同学的意见后，你们有结果了吗？

答题者1：有结果了！

（答题者1大步上前走上黑板写了个“假” 的）

主持人1：下面我们有请出题者公布答案。

（答题者们都十分紧张，有同学甚至闭着眼睛不敢看）

出题者：恭喜你们，答对了！

（答题者们欢呼起来，高兴地抱在一起）

主持人2：下面我们有请第二组答题者抽签。

四、教学评价与反思

在这堂课上，借助电视娱乐节目设计，让学生在活动过程中的积极性和自信心不断受到激发，使他们在出题和答题的过程中既锻炼了能力，又完成了学习的任务。这可以说是教师袖手旁观的一节课了，但却成了教师与学生最快乐、最轻松也最满意的一节课。原来，教师不必随着教本亦步亦趋，大胆的将娱乐节目与课堂教学有机连接，收获确实很多。学生无所限制，自己组织，自由发挥，在活动中感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002：第1期

[2] 游铭均.论素质教育与课程改革[M] . 浙江：浙江教育出版社