运用启发式上好体育课

搞好体育教学要依靠科学飞方法，恰当运用启发式，充分调动学生学习体育的积极性和创造性。教师在加血中要采取多种形式和方法对学生进行启发引导，使他们掌握体育知识和技能，提高教学质量，促进学生身心健康发展。

一、启发式与体育教学

启发式教学，最早倡导于孔子。他说：“不愤不启、不排不发。”

意思是说，当学生满怀学习的积极性而学不成时，教师给以启发诱导，使之心领神会，融会贯通。在今天，启发式教学有它丰富的内容，那就是：注重启发学生的能动作用，强调从学生的实际出发，在教学过程中，根据学生的认识规律，运用各种合理的方法手段，调动学生学习的积极性，主动性，使学生动脑动口动手积极思考，自觉努力地获取知识技能。体育教学应将人们的认识规律和本身的特点结合起来进行，人们的认识过程是从未知到已知，从感性认识上升到理性认识的过程，作为体育教学是大脑思维和肌肉活动同时作用的结果。教学中要激发学生求知欲望和探索精神，启发学生积极思考，发展逻辑思维，揭示动作的本质，使其掌握科学的锻炼方法，从而有效地增强学生体质。由此可见，启发式教学对当前改进体育课教学，提高课堂艺术及其提高教学质量都是很重要的。

二、最佳的教学手段

教学的启发性表现在采取有效的方式，引导学生开动脑筋，善于思考，生动活泼地主动地学习。体育课有其自身的特点，它不仅是通过各种教学形式，让学生正确理解所学知识技能，而且还要通过各种锻炼方法，达到增强体质的目的。因此，教师的主导作用，首先要调动学生的自觉积极性，使教的活动激励学生，促进和指导他们的学习，培养学生独立解决问题的能力和创造性地运用所学知识、技术、技能的本领，可见启发式教学是体育课教学最佳手段之一。

三、启发式教学的运用

（一）激情发智

情感是智力发展的翅膀，学习的驱动力。教学中教师要精心设计课的结构，选择趣味性强、能够激发学生学习热情的教学内容纳入课中，唤起渴望学习体育的兴趣，置学生于欢乐和轻松的学习氛围中。这时，教师应开阔学生的视野，全面调动视听等感官的作用，开启智力的门扉，增加信息量的传递，引导学生攀登智慧的高峰。教师所讲动作要领要明确，重点要突出，示范动作要优美、轻松，使学生真正了解所学动作的要领和技术细节，并在第二信号系统参与下，注意力集中，感知准确，思维活跃，启发学生求异思维。

（二）温故知新

在教学中必须要遵守从已知到未知，由易到难，由简到繁，由近到远的教法和规律。通过启发学生主动的思考，对遇到的一些问题直接地运用已学的知识和理论去理解、深化解决问题。使过去单纯的知识性教学向注重学生未来教学转变，为学生创造一个良好的条件和机会，使学生的聪明才智充分显示出来。在体育课教学中，要联系学生已有的知识，启发积极思维，引导学生了解未知的事物，注意新旧教材的结合，做到温故而知新。要不断改变练习环境与条件，逐步提高要求，巩固学习成果。

（三）直观形象

教师要运用正确和形象化的语言讲解、动作示范、典型分析研究运用图表、模型、信号、　帮助保护等方法组织教学，使学生通过各种感官去具体感知客观事物的现象，形成鲜明的表象，引导他们进行抽象思维，形成正确的概念，判断和推理，使学生从直观感性活动中获取丰富的想象力，创造性地发挥人的潜在能力。如教材中的各种游戏，教学比赛，通过观察思考实践正确地判断事物发展的进程，在头脑中描述正确动作表象，使自己想象力在实践中技术动作得到巩固和深化。

（四）对比相长

体育教学是“教”与“学”双方结合的有机整体。在教学中有效地调动班里运动成绩好的学生，培养体育骨干，让他们介绍自己在学习和锻炼过程中的亲身体会，然后教师再根据示范目的加以总结，这对学生来说就更有启发性和实际意义，让他们能有直观形象上的对比，发现问题，及时纠正，以获良好的教学功效。教师对学生的每次练习予以观察分析，并不断加以指导，肯定成功之处。教师还要引导学生将身体练习与思维联系起来，即“思一练—思”程序，提高动作熟练性，掌握技能。同时，教师在教学过程中，通过学生的多种信息反馈，积累经验，提高教学能力。

（五）扬长避短

教师在教学过程中，注意启发、点拨　允许学生各抒己见，提出质疑，通过讨论交流，形成信息的多种传递，使师生间，学生间扬长避短，互相促进，共同提高。教师还要善于自控情绪，经常以饱满热情洋溢的姿态出现在课堂，用自己的积极情绪动员感染学生，消除他们的不良行为和心理障碍，启发学生的积极情绪，创设学习的成功机会。

在启发式教学中还有许多方法可以实施，如教学的系统性和秩序渐进，恰当运用批评和表扬的手段，随时观察教学环境和学生心理生理的反馈信息，作出分析判断等，只要运用得当，能启发学生的自觉性和积极性。启发教学是一种科学地传授知识和技能的方法，在体育课教学中，教师要勇于实践并大胆创新，遵循科学规律，提高教学质量。