在高中化学教学中运用交互式电子白板的实践与思考

【摘 要】交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式。电子白板是高科技电子教学系统，应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，为师生的双向沟通和反馈提供平台。

【关键词】高中化学教学 交互式电子白板 实践与思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0134-02

柳州市第二中学为自治区示范性普通高中，具有良好教学条件，2009年9月就率先在全校范围内安装交互式电子白板，并全面运用交互式电子白板开展日常教育教学工作，目前交互式电子白板的使用率已达到100%。学校先后开展了5次运用交互式电子白板提高课堂教学有效性的比赛和研讨活动，以推动交互式电子白板的高效运用。

交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式。它将传统与现代教学手段相结合，发挥各自的优势，更利于师生互相交流，营造和谐课堂，发挥学生潜能，促进学生发展。本文简要谈谈在高中化学教学中运用交互式电子白板的一些感受与思考。

一 交互式电子白板使教学有生命力，激发学生学习兴趣

现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系。教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的学习兴趣才能被激发，思维的火花才能被点燃。电子白板的优点就是能够吸引学生主动参与课堂教学。

高中化学教学中出现的基本概念、基本理论较多，尤其元素知识部分，很多零散的知识点，这些内容的学习过程使学生很容易产生视觉疲劳，出现注意力不集中、学习兴趣淡薄等问题。我们利用交互式电子白板工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能，提高了视觉效果，更有利于激发学生的兴趣，使学生积极参与学习过程。电子白板的教学，学生在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课走神的情况大大减少。

二 交互式电子白板教学扩展信息量，增大教学容量

高中化学概念中的微观概念，如分子、原子等微粒，肉眼看不见，感性资料也很少，学生没有感性认识，理解起来很困难，对教师的教和学生的学都带来一定障碍。应用电子白板能使模糊的概念、微观粒子及其运动的形态“直观化”，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展。

通过学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空解说，学生凭想象来进行教与学，最多是看看几张挂图。而借助白板，可以模仿出分子运动的动画；描绘出原子核外电子的运动形态尤其是最外层电子的运动形态；模仿出水通电时，水分子是如何分裂为氢原子和氧原子，而氢原子、氧原子又是如何结合构成氢气和氧气分子的动态过程；解释氯化钠构成的微观本质等。彩色动画不只模仿分子运动的过程及条件，还吸引了学生的注意力，从抽象的感知，做出理性的推断。再加上一定的声光效果，使微观粒子变为“实体”，给学生一种真实的体验，成功地突破了难点，抓住了重点，有利于学生接受知识，理解概念。

总之，教师讲课言之有物、详细真实，学生听课也会集中精力、全神贯注，而且课堂效果极佳。

三 交互式电子白板教学提升课堂互动层次，体现学为主体

“学为主体，教为主导”是新课程改革的重要理念。在化学教学中必须将以学生为本作为出发点和立足点，突出学生的主体地位，形成学生人人动手、动眼（五官）、动脑的良好氛围，转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，一切教学活动应是个性化地围绕主体展开，走到学生中去，以学生为中心。在我们引导学生学习过程中总会触及到师生之间、生生之间的对话与互动。从互动层面上分析，交互式电子白板的课堂是生动的课堂。

传统的多媒体课堂多使用PPT设计多媒体教学过程。PPT软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时修改，教师也就难以随机应变，学生的问题只能被忽略；若教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好地利用多媒体资源，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。用电子白板能提升师生间的互动程度，体现以学生为主体的教学理念。

高二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应，形成含有的酯这一反应过程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。给学生提供大量的与生活联系较紧密的信息，充分调动学生积极性，鼓励学生针对问题互相交流、讨论，形成良好的互动氛围。

四 交互式电子白板教学搭建创新教育阶梯，整合教学资源

在化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度、科学的学习方法，启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。面对不同的学生，面对活生生的教学对象，用课件动画和录像来播放会显得缺乏生气。而电子白板有黑板的陪衬，它和黑板间的可选择性和良好的交互功用，为每位教师独立自主地上课提供了一位可以信任的帮手。结合黑板充分表现白板的教学效果，使课堂教学的效果得以提升，这是电子白板教学最重要的功能。白板是死的，但操纵白板的人是活的，白板运用的最终目的是为教师和学生服务的。

“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板集多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不再受制于电脑键盘，不用围着电脑台转。这样，将更多的时间用于与学生交流，有利于及时了解学生的学习情况。运用电子白板能替代有毒有害物质间的高危险性的实验。

在学习探求燃烧的条件、一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中，白磷燃烧产生大量白烟，要在通风厨进行；一氧化碳有毒，会形成空气污染。这些实验在课堂上运用视频文件进行播放，效果更佳。另外，视频文件还可长久保存，反复使用。一个实验现象，不能保证每个学生都能看清楚，久而久之，会使他们失去学习的兴趣。普遍的做法是教师拿着试管下讲台走两圈，大大地延误了教学时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，现象分明、效果好、视觉明晰，实验的关键处制成模仿动画，反复播放，以加强视觉效果，既能让学生清楚地看到实验的全过程，又能激发学生的好奇心，激起其学习的积极性，并在潜移默化中培养学生的观察能力。通过电子白板在课堂上的运用，搭建创新教育阶梯，培养学生创新意识和创新能力。

五 交互式电子白板优化运用的几个方面

在本人及同事的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，并进行必要的改观和调整。

1.教师的使用习惯要转变

互动式电子白板提供了新的操作方式，教师不再是机械地在黑板上按顺序书写，而要在各个按钮间来回切换。教师只有掌握它特定的操作方法，成为一个自信的使用者后，才能在课堂中运用自如。有的教学活动需要学生参与基于交互白板的互动教学，与教师、同学互动，这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用，但还是有一定的应用门槛，有一个熟悉和适应的过程。

2.发挥白板的资源整合优势，注重资源的收集、开发与利用

可以预见，白板时代的教师必然要比数字投影仪时代的教师轻松许多，课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去，以备调用。因此，资源的收集、开发与利用就显得特别重要。这就要求教师在日常的备课过程中把更多的精力投入到对资料的收集、整理与开发中去，做一个有心人，构建自己的教学资源库，从而在课堂教学中充分发挥白板技术的强大功能。

3.不要让课堂为资源所累，成为图片展、知识集

海纳百川，有容乃大。但信息资源不是越多越好。令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点，同样不能发挥出白板的有效作用，反而会让课堂缺少重点，偏离教学目标。因此，资源用得是否恰当、有效，交互式白板是否能发挥强大的教学作用的关键在于人。“运用之妙，存乎一心”。我们广大教师应及时更新教育理念，并精心进行教学设计。只有与先进的教育理念相配合的教学设计才是好的设计，也只有与好的教学设计相配合，电子白板技术才能充分发挥作用，给我们带来精彩的高效课堂。

综上所述，电子白板辅助教学是现代教育技术在教学中的运用，白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，是优化课堂结构、优化教学信息的传递途径，可有效添增教学的密度和扩展信息量，大大提高教学效率。因而，我们要加强教学资源整合的探究，充分挖掘潜力，让电子白板在教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]佚名.《中国电化教育》2010年交互式电子白板专刊[J].中国电化教育，2011（3）

[2]瞿柳.活用交互式电子白板，使小数课堂妙趣横生[J].中国信息技术教育，2011（6）

[3]张菊芳.五彩教育：交互式电子白板助力教学[J].新课程（综合版），2010（8）