摭谈小学数学教学的高效性

一、让学生感受到生活中离不开数学

数学来自生活，而生活又离不开数学，这是数学发展的源泉。但针对小学一二年级的学生，怎样才能使他们感受到生活离不开数学、数学来源于生活呢？

首先，教师要抓住学生生活中熟悉的每一个细节，让他们切身去体会、去思考，从而感受到生活中离不开数学、数学来源于生活，体会到学好数学的重要性。如教师设问：妈妈让你去买一袋米醋和一袋食盐，每袋醋8角，每袋食盐1元1角，妈妈给你5元钱，应该找回多少钱呢？学生对于这样的问题有过切身的体验，很有兴趣。教师由此引出“这就是数学知识”，效果很好。有一次，全校学生开庆祝会，学校要求每班按4列纵队坐，但是学生没有意识到这里有数学问题。我就提出问题：“我班有48人，按4列坐，每列坐几人？”学生你一语我一言，有的说用除法计算，有的问怎样除呀。计算遇到困难，学生很着急。这时我笑着对学生说：“明天我们就要学法计算了。”这时学生的求知欲高涨，盼着学法，学习的积极性被大大调动起来。还有一次，一位学生从家里带来一瓶钙片，瓶签上写着“内装100片”。当他拿着钙片十分认真地一片一片地数时，我问：“你每天吃4片，可以吃几天？”我把这个问题留给了他，也留给了全班学生。不出两节课，全班有半数以上的学生计算出结果来了。虽然其中有算对的、也有算错的，但我的目的达到了――就是让学生去体会这么简单的问题中也要用到数学知识。通过一段时间的引导，学生习惯于在日常生活中寻找数学。有一次，班主任老师要他们以小组为单位开展学习竞赛。第一单元测验后，请他们算出每个小组的平均分是多少。学生反应：这种数学知识，我们还没有学呢。这时学生围着我，要我教他们怎样算平均分。看到学生的学习情绪这么高涨，我就说：“好，老师就简单讲一下平均分的计算方法。”

通过实际事例学习数学知识，很多时候超越了数学教材，如何解决呢？关键在于生活化。显而易见，生活化不仅降低了难度，而且有助于激发兴趣。

二、让学生从生活中获取数学知识

1.从实际生活出发引入新概念

在《小学数学义务教育课程标准》第一册教材中，有分类的概念。我从刚入学儿童的实际出发，先拿出一些学生日常生活中可见的糕点、水果、小刀、毛笔等实物，让学生分成两大类。等他们分完后，我问：“为什么这样分？”学生回答：“一类是可以吃的，一类是不能吃的。”接着我又问：“谁还有别的分法？”并引导学生按物品的属性分：水果类、糕点类、文具类等，然后再按颜色、大小、形状分类。整堂课中，学生接触的都是日常生活用品，但学到的是新知识。

2.在实际操作中巩固新知识

当我教完了重量单位克、千克和长度单位米、厘米后，为了巩固知识，我特意设计了实际操作的练习课。这堂课是在实验室上的，我让每个学生分别称一下l克、50克、500克、1000克的东西，然后让学生说说自己看见过的哪些东西是50克、500克、1000克的，再让学生称出50克、500克、1000克的物品，并亲手提一提，感受一下不同重量物体的轻重程度，增加生活经验。学生通过动手操作后，印象特别深，以后再做“填上适当的单位”这类题时，几乎无人答错。千米、米、厘米、毫米是国际长度单位，而学生实际生活一般接触的是市制单位，它们之间有差距。为了加深学生对这些长度单位概念的理性认识，我让学生四人一组进行实地测量，如测量塑胶跑道、课桌的长度、讲台的高度、学生的身高、走廊的长度等。由于这样的活动适合学生的年龄和认知特点，学生的学习积极性非常高，参与热情也十分高涨，学习效果很好。

3.在实际生活中培养学生的估算能力

当学生学完了长度单位、学会实地测量等一些实际操作后，我就引导学生学习估算。估算是实际生活中经常用到的一种方法，尽管不是十分准确，但是生活中经常要用到这样的约略数。学生知道自己跨一步的大致长度后，我请学生沿着走廊走一遍，估算一下走廊大约有多长；然后与实际测量的结果进行比较，看看相差多少。再估算一下操场一圈约多长，教室的长、宽各是多少。对于这些估算内容，学生是十分感兴趣的。有的学生甚至来到田间地头估算自家责任田的周长。在学完两位数加两位数的口算后，我就指导学生学习与估算相关的口算问题答案，如28+43的答案大约是70左右，以此提高学生的估算水平。

三、让学生学会运用数学知识解决问题

当学生掌握了一定的数学知识后，教师应注意经常引导他们去解决一些实际问题。如学了“钟的认识”后，我让学生感受一分钟的长度，体会时间的宝贵，从而合理安排一天的时间。除了在校上课的时间外，还要安排课余时间、休息日的时间。做时间的主人。在帮助家长做家务，以及和小朋友玩游戏时，都要遵守时间、珍惜时间。又如学了“元、角、分”后，我要求学生进行实际操作，要他们拿几块钱去买两本练习本和一块橡皮，并计算一下共要花多少钱，还要找回多少钱。

生活中运用数学的实例还有很多。在教学过程中，教师应利用一切机会，让学生感受身边的数学，接受锻炼，学习分析和解决实际数学问题的方法，从而提高学生解决生产、生活问题的能力。