近五年浙江省高考英语完形填空题型效度分析

【摘要】完形填空试题作为一种广泛认可的有效测试题型，在高考中占据一定比重，对该题型命题的效度研究有其重要的现实意义。本文借鉴完形填空内容效度的分析框架，试图从选材和留空两方面，对2011年至2015年高考英语浙江卷完形填空题和全国统一考试新课标Ⅰ卷完形填空试题进行了效度分析，希望对今后浙江省高考英语改革有所借鉴。

【关键词】完形填空 高考英语 效度

一、引言

浙江省高考英语试卷开始自主命题以来，已经有十多年历史了，但题型始终与全国卷保持一致。其中完形填空这一题型仅有一篇文章，共20小题，每小题1分，总分20分，占全卷总分的1/5（全卷总分为150分）。如此看来，完形填空这一题型在高考英语试卷中所占的地位举足轻重。因此，对完形填空这一题型命题效度的分析和探讨，对浙江省高考英语试卷的改革具有一定的借鉴意义。完形填空题型要达到测试的目的，必须注意选材和留空。本文借鉴完形填空内容效度的分析框架，分别从选材和留空两方面，对2011年至2015年浙江省高考英语试卷（以下简称浙江卷）和全国统一考试新课标Ⅰ卷英语卷（以下简称全国卷）进行了命题效度分析和探讨。

二、文献综述

完型填空最初由Taylor设计出来，并被用于测试文章的可读性，之后，被广泛运用于测验英语为母语者的阅读水平，其后才被用于考查外语学习者以及二语学习者的语言综合运用能力。其主要依据是格式塔心理学，该理论认为人有一种特殊的心理趋向，即在头脑中对一个熟悉但不完整的图形或格式加工以使之完整。

上世纪70年代，英语考试采用大规模的标准化试卷，完形填空作为一种英语综合能力测试开始被广大语言学者所推崇。国内许多学者认为完形填空这一测试手段能够合理测出语言学习者语言运用能力的情况。完形填空考查了学生如何在信息缺失的情况下，运用自身的语言知识和阅读能力，对整篇文章进行整体理解的能力。该题型不仅可以测试学生的语言知识掌握情况，而且考查了综合的语言运用能力，比如分析和信息转换的能力。更难得的是，该题型命题简便并且评分标准客观，容易操作。完形填空是一种以语篇为载体，综合测试语言的运用能力的题型。同时，对于这一题型的相关研究也受到了广泛关注。刘润清、韩宝成、舒云祥等许多研究者都在著作中详细论述了完形填空的编写原则以及试题形式。与此同时，高兰生和李筱菊等研究者也认为，完形填空测试的是语法、词汇、惯用法等在语篇范畴中的综合运用能力和阅读理解能力。在众多研究中，可以发现，国内学者对完形填空这一题型的研究主要集中在大学英语四、六级以及英语专业四、八级测试中，然而，只有少量研究对高考英语中的完型填空试题进行了进一步的研究。高考作为极其重要的考试受到社会的广泛关注，完形填空试题作为高考英语中考查学生综合运用语言能力的重要题型，其分值占全卷总分（150分）的1/5，可见这一题型的重要性。因此，对高考英语完形填空的命题效度进行分析是十分有必要的。

三、研究问题与方法

1.研究方法。本研究从2011年至2015年浙江省高考英语试卷（以下简称浙江卷）和全国统一考试新课标Ⅰ卷英语卷（以下简称全国卷），选取其中的10篇完形填空试题为研究对象。借鉴完形填空试题内容效度的分析框架，采用文本分析的方法分别从选材和留空两个方面进行分析和探讨。

2.研究问题。文本分析主要围绕以下几个问题：

（1）高考英语浙江卷（2011-2015）完形填空试题的内容效度如何？

（2）高考英语全国卷卷（2011-2015）完形填空试题的内容效度如何？

（3）对浙江省高考英语命题改革有何借鉴意义？

四、结果及分析

1.选材数据统计及分析。近五年高考英语浙江卷和全国卷的完形填空考题中，体裁特征非常明显，都属于故事/叙述类型，即以记叙文为主线，夹叙夹议，文体类型多集中在说理性、文艺性类型中，此外，题材多数以人文科学、日常生活为主。近五年浙江卷的文本词数大约在310-360词之间，而全国卷的文本词数大约在220-260之间，两者文本词数差距达到50-140词，就文本长度而言，浙江卷文本长度远远长于全国卷。舒\祥指出，一份合理的完形填空试题，建议的文章长度最好控制在一定范围内（275至500字左右），如果太短，则无法提供一个完整的语境，反之，太长则不经济。由此可见，全国卷的文本长度不足，浙江卷完形填空选材效度大于全国卷。

2.留空数据统计及分析。

（1）考点层次。近五年来浙江卷没有出现单纯考查单词层面的题目；考查词组层面的题数几乎为零；句子层面的考题平均为8.8题，占44%；语篇层面的考题平均为11题，占55%。近五年来全国卷中单纯考查单词层面和词组层面的考题都为零，与浙江卷相似；考查句子层面的考题平均为5.8题，考查语篇层面的考题为14.2题。纵观近五年的统计数据，浙江卷和全国卷的考点层面主要集中在语篇和句子层面。李筱菊（1997）认为：题目的效度与考点层次的高低之间有密切关系，高层次的考点不仅能够考查高级语言层面的知识和能力，而且能考到低级语言层面的知识及能力。由此可见，浙江卷和全国卷都能在较高层次考查学生的综合运用语言的能力。兰春寿（2008）也指出，完形填空中考点层次的高低与考点所涉及的语言层面的高低之间呈直接相关的关系。这就意味着如果考点的语言层面越高，那么考点的效度也就越高。相比较之下，全国卷在语篇层面的考查比例高于浙江卷。从进一步提高命题效度的考虑出发，浙江卷应该适当增加完形填空在语篇层面的考题，同时，相应减少句子层面的考题。

（2）焦点因素。近五年来浙江卷完形填空题型中考查了意义因素的考点约有16-18个，平均占有比例为85%，考查惯用搭配因素、语法因素的考点所占比重分别为8%和7%。与此同时，全国卷意义因素的考点比重占93%，搭配因素和语法因素比重分别占4%和3%。由此可见，浙江卷的焦点分布与全国卷保持一致，考题更侧重考查意义因素而非惯用搭配因素和语法因素，因此命题效度比较高。

（3）词类分布。近五年浙江卷和全国卷的完形填空的留空处主要考查动词、名词和形容词，其次为副词，而代词、介词和连词仅仅占了很小的比例。除了冠词和数词之外，试题考点范围涵盖了高考英语考试大纲中9类词中的其余7类词，由此可见，高考英语浙江省和全国卷中完形填空测试题型不仅能够注重考查考生的语法知识，而且注重于考查考生对于文章语篇层面的理解，因而考点效度较高。

五、结论与不足

从总体上来说，2011年至2015年浙江省高考英语卷中完形填空测试题部分在文本材料选择方面效度比较高，题材贴近学生的日常生活，内容健康向上，文体以说理性和文艺性为主，体裁都是有故事情节的夹叙夹议，文本长度符合舒云祥提出的“长度在275-500字之间”，相对而言，全国卷在文本长度的选取上显的不足，不利于给考生提供完整的语境背景。在留空方面，近五年来浙江卷在考点层次、焦点分布和词类分布上效度也比较高，词类分布包括浙江省高考英语考纲中的9类词（除冠词和数词外），焦点分布以意义因素为主，可见试题侧重于考查学生理解语篇的基础上，综合运用语言的能力。除此此外，在考点层次上，全国卷在语篇层面的考查比例高于浙江卷。从提高完形填空试题的命题效度角度考虑，浙江卷应当适当增加考查语篇层面的考题，并相应减少查考句子层面的考题。

本研究的不足之处在于仅仅分析了近五年英语高考浙江卷和全国卷完形填空的内容效度，样本容量显得不够充足。

参考文献：

[1]Alderson，J.C.The cloze procedure and proficiency in English as a foreign language[J].TESOL Quarterly，1979（13）：219-227.

[2]陈冰冰，王欢.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009（8）.

[3]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京外语教学与研究，2011（7）：35-49.

[4]兰春寿.高考英语完形填空题的效度分析[J].基础英语教育，2008（5）：75-78.

[5]武瑞.2000～2009年上海市高考英Z完形填空效度研究[D].上海：华东师范大学.2010.

[6]夏春芳，罗晓杰.高考英语浙江卷（2010-2014）完形填空试题内容效度分析.考试与招生，2015.

[7]舒云祥.外语测试的理论与方法[J].世界图书出版公司，1999.

[8]王薇.完形填空测试的理论与应用[J].大学英语，2006.

[9]宋卫民.我国高考英语完形填空的回顾与审思[J].教育测量与评价，2012（6）.

[10]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.53.

[11]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1997.

作者简介：陆丽娜（1991-），女，汉族，浙江杭州人，外国语言文学硕士在读，浙江师范大学外国语学院外国语言文学专业，研究方向：外语课程与教师专业发展。