幼儿钢琴教学中学习兴趣培养的探讨

摘要:随着家长对幼儿兴趣培养重视程度的提高,幼儿钢琴教育的需求也在不断增加。但部分学生却对钢琴学习产生了一定的抵触情绪,这也为幼儿钢琴教学提出了新的难题,如何培养幼儿钢琴学习的兴趣,从而顺利开展幼儿钢琴教学活动,是幼教开发的重点问题之一。

关键词: 幼儿;培养;音乐兴趣;教学情趣

随着家长对幼儿启蒙教育与艺术培养意识的增强,钢琴不再是职业音乐人的专属,而成为了幼儿启蒙教育中的常见手段。但现实反映告诉我们,钢琴在幼儿心理的接受程度却并不高,甚至有些孩子是完全出于家长的意愿才开始学习钢琴,失去了钢琴教育的本质。被动的学习必然产生情绪上的抵触,脱离了兴趣基础,就更谈不上学习,因此,对于幼儿钢琴教学来讲,兴趣培养始终是第一位的,也是快乐式启蒙教学的宗旨。

一、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

1.幼儿学琴年龄偏小,技巧性偏强

钢琴是一种演奏技巧要求较高的乐器,所需的乐理知识也相对复杂,所以,幼儿钢琴教学要面临学生认知水平不足的客观难题。尽管钢琴学习非常适合在幼儿阶段进行培养,但客观上的制约,也给钢琴学习增加了意想不到的困难,需要付出巨大的努力,甚至是幼儿难以达到的意志力水平,才能够真正投入到学习中。另外,钢琴演奏上对于幼儿尚未成熟的身体条件,也是一种挑战,不但要求手指技能的训练,同时也要求幼儿能够适应枯燥的持久训练。

2.学习的时间长,成就感很低

学习钢琴不是一朝一夕的事情,需要日复一日,年复一年的刻苦练习,对幼儿的身心素质要求较高。尽管幼儿的思想意识形成并不全面,但起码的自尊心与荣誉感已经初步养成,从幼儿心理的角度来看,他们更乐于去做一些富有成就感的事情,并从中得到快乐和满足。但钢琴演奏需要漫长的学习和刻苦的演练才能逐步取得成就,对幼儿来说短期内并无建树,甚至只留给孩子们枯燥单调的印象,在心理上影响了孩子学习的积极性。

3.家长的攀比心理

钢琴业余考级制度成为了众多家长追捧的衡量标准,体现了家长望子成龙的殷切期望,同时也扭曲了幼儿钢琴教育的本质,脱离了兴趣与爱好的培养基调。独生子女时代的开启,使孩子在很多家庭中都是唯一的,因此,他们身上背负了父母全部的希望,甚至承载了父母的梦想,家长们不但忽视了孩子个人的兴趣取向,甚至产生一定的攀比心理,将过多的压力附加在孩子身上,却美其名曰不想让孩子落后于人,究其根源是攀比心理作祟的结果。家长对孩子学琴求成心切,盲目追求考级的高低,误以为可以激发孩子的进步心理,殊不知过分的攀比却会打击幼儿的学习信心,造成适得其反的影响。幼儿的钢琴学习不应该过分注重高横向的比较,应该从孩子个体的角度出发,适度的培养与演练可以一方面陶冶孩子的性情,增加孩子的艺术感应能力,同时也可以促进孩子身心的协调发展。

二、幼儿钢琴学习中兴趣培养的重要作用

目前钢琴学习的幼儿年龄日渐偏小,思维创造性的潜力非常巨大,如能正确加以引导,可造程度不可限量。从他们的日常学习情况来看,通过一段时间的钢琴学习,大多孩子都能随意地弹奏一些简单的曲调,这是他们下意识兴趣的体现,是他们思想中潜在的兴趣使然。可是,当孩子们在演奏表演时却做不到曲由心生,只能机械地默念节拍,弹出的旋律也过于生硬,缺乏音乐美感,按部就班地完成习惯性练习中要求的一些技巧,甚至就连演奏者本身也不知道自己手下弹出的是什么旋律。这些都是幼儿在钢琴学习过程中缺乏兴趣的表现,这样的学习过程不但不能够达到预期的效果,而且也很难持久,最终丧失学琴的信心与积极性。

从幼儿钢琴教育的开展情况来看,与发达国家相比,我国学琴幼儿的比例大大落后于其他发达国家,间接反映出幼儿音乐教育甚至是美育教育上的不足。我们应将幼儿的学琴兴趣培养提到钢琴教育日程上来,从音乐环境的创造、钢琴教材的选编以及钢琴教学方式的选取等方面来灌输兴趣培养观念,激发幼儿对钢琴演练的积极性,从而加强对孩子全面素质的提高。

三、幼儿钢琴教学中学习兴趣培养

1.创设优异的音乐环境诱发幼儿学习音乐的兴趣

“耳濡目染”是启蒙教育阶段最为有效的教学手段,音乐教育的初级阶段就要注重幼儿音乐氛围的营造,适当的钢琴曲欣赏,可以起到培养兴趣的作用,潜移默化中影响孩子的兴趣偏好。钢琴起源于国外,经典的钢琴曲目也大多来自欧洲,幼儿有一种与生俱来的陌生感。音乐感与语感一样,需要环境的磨练和习惯的养成,因此,家长可以选取童话音乐剧中的曲目,使孩子在观看音乐剧的视觉理解上,进而加深对音乐的领悟。

钢琴教师也应当在教学中适当添加钢琴演奏家或音乐家的生平故事或音乐创作背景故事等的讲解,抓住幼儿的心理特点,采用音乐背后的联想式教学手段,激起孩子的好奇心理与学习兴趣。在日常的学习过程中,适当添加音乐欣赏课的比例,引导学生养成音乐欣赏的习惯,从中找寻音乐感,提升钢琴旋律的领悟能力,这种潜移默化的影响最终可以实现由量变到质变的飞跃,受益于音乐的熏陶。

2.幼儿钢琴教材的选用

(1)选用有形象有标题趣味性强的钢琴教材

受幼儿的理解能力与接受能力的限制,钢琴教材的选取应尽量贴合幼儿的兴趣特点与趣味需求。标题音乐内容明确,富有故事情节和意境,对幼儿的音乐理解有一定的辅助作用,同时也可以大大提高幼儿的感受能力。结合钢琴教学手段加以引导,可以在孩子音乐兴趣与乐感的培养上收到良好的效果。音乐的标题为幼儿的音乐情感指引了方向,同时也提供了音乐上的想象空间,提高孩子的音乐表现力。同样的音乐标题对不同经历的孩子来讲,具有各不相同的音乐感悟,因此,对同一首旋律所产生的想象画面也会不同,如果能将这种情感融汇到钢琴演奏中,就能够形成很好的音乐共鸣,发挥音乐最大的感染力与感召力。

(2)选用幼儿所熟知的中外儿歌改编的钢琴教材

很多国外的经典儿歌都有中文版的改编曲目,孩子们对这些曲目接触较多,耳熟能详,因此,选用这样的乐曲改编而成的四手联弹教材,是非常好的教学内容。幼儿入门程度的四手连弹教材,适合所有接触过单音奏法与连音奏法的幼儿,可以帮助孩子顺利渡过钢琴学习中极度单调乏味的初级阶段,顺利达成钢琴学习的初级目标。简单的四手联弹曲目,可以使孩子们运用自身掌握的初级技巧来领略音乐的演奏趣味,并使他们尽早在艺术上获得熏陶与影响。

(3)突出教学情趣培养幼儿学习钢琴的兴趣

幼儿钢琴教学过程中,要始终注意幼儿心态的起伏进而教学方法的改进。情感教育不仅适用于校园教育,也同样适用于幼儿启蒙教育,从孩子的情感基础入手,注意艺术性与趣味性的结合,通过教师自身的情感投入来换取孩子的兴趣回馈,保持高度的学习热情和稳定的情绪,能够适应漫长的钢琴学习过程。钢琴是一门音乐艺术,教学工作也同样是一门艺术,因此,一名合格的钢琴教师不在于她自身的钢琴演奏能力多么卓越,而在于她传授知识的过程是否有效,特别是幼儿钢琴教师,更注重的是幼儿钢琴兴趣的培养,是幼儿学琴态度的启蒙。幼儿钢琴教师,要在具备足够的音乐知识与演奏能力的基础上,继续钻研儿童心理,用个人的教学魅力来感染学生,吸引学生,从而完成钢琴音乐教育的启发和引导任务。从教学手段上来看,为了能够辅助年龄偏低的幼儿理解钢琴教学,可以尽可能地用图画的方式来替代复杂的讲述,尤其是教学过程汇总的重点部分,可以用图画来记录,从而加深孩子的记忆与理解。生动的教学方式不仅可以活跃学习氛围,增添学习乐趣,同时也可以激发幼儿学琴的兴趣,寓教于乐取得更好的教学收益。

四、结语

兴趣爱好虽然不是与生俱来,但却形成于早期的幼儿意识中,能否将这种兴趣长期的保持下去,是取决于孩子心态发展与学习情况的。因此,我们在幼儿钢琴教学的过程中,要以兴趣的培养来贯穿始终,以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养,真正做到“要我学琴”变为“我要学琴”,从而真正做到通过学习钢琴培养幼儿多方面能力,更好地为幼儿全面素质的发展服务。

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