探讨初中数学教学通过“以学定教”构建高效课堂

摘 要：随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显。初中数学一直以来都是课堂教学的难点，它不仅要求学生能够掌握数学公式定理，还要求学生能够将其进行有效应用，将数学知识与生活实际紧密结合在一起。以往的初中数学教学方法过于单一，课堂上只有教师在夸夸其谈，教学模式固定化，教学内容照本宣科，根本无法提高学生的学习兴趣，不利于激发学生的学习热情。“以学定教”教学方法是新课改理念下提出的新的教学对策，这种教学方式以学生为基础，坚持发挥学生的主体地位，有助于使教学更具针对性。针对这样的现象，本文就结合初中数学教学的实际情况，简单阐述一下“以学定教”教学方式的含义，并分析提出切实可行的对策将其进行有效运用，从而构建高效课堂，促进学生学习成绩的提升。

关键词：初中数学；以学定教；高效课堂；有效对策

进入21世纪以来，社会经济、科技飞速发展，尤其是我国加入WTO组织以后，社会竞争变得异常激烈。从本质上而言，其竞争的实质在于人才的比拼，教育教学作为培养人才最重要的方式，其受到的关注度自然越来越高。初中数学教学是学生数学学习的分水岭，起到承上启下的关键作用，在新课改的逐步推动下，以往的数学教学手段和教学方法已经无法满足社会发展的新要求，不适应学生学习的诉求。“以学定教”教学方法的出现和应用，有效改善了以往初中数学教学过于重视教师主导作用的弊端，将学生放在了教学的首要位置，使教学更具针对性。当然，想要切实发挥“以学定教”教学方法的积极作用，创设高效课堂，就要切实提升学习的自学能力、探究能力等等，为学生数学思维的发展奠定坚实的基础。

一、“以学定教”的内涵

想要将“以学定教”教学方法有效运用于初中数学教学之中，并以此来构建高效课堂，就要首先了解什么是“以学定教”及其特点。顾名思义，“以学定教”就是指教师在课堂教学中要根据学生的学习特点和对知识的掌握情况开展教学，它是以学生为依据来开展实施教学的一种教学理念。

其实，“以学定教”教学理念由来已久，并有着丰厚的理论依据，在教育学理论中，皮亚杰和维果斯基等一些教育学者都认为课本内容多罗列的知识不应该作为解释各种现象的绝对范本，它仅仅具备参考价值。与此同时，构建主义教育学派也基于这一观点进行了阐述，他们认为学生学习到的知识不应该单单依靠教师进行传授，教师教学的内容也不要过于片面，只有结合学生学习实际的教学，根据学生的诉求开展教学，才能提升教学质量。

二、如何利用“以学定教”构建初中数学教学高效课堂

（一）培养学生自学能力

现如今，开展初中数学教学的目的已经不仅仅在于提升学生的数学知识，教会学生背诵和掌握几个数学公式。数学教学的终极目标是要培养健全的社会人才，帮助学生学会自学，树立终身学习的新思想。对此，初中数学教师要将课堂教学的要求明确的告诉学生，让学生以此为目标有计划的开展学习，提高自学能力和自我学习的水平，从而实现“以学定教”方法的有效运用。例如，初中数学教师在开展课堂教学前，可以让学生先提前进行预习，在课上提问学生预习的不懂之处，进而让他们带着问题去听讲。

（二）培养学生合作探究能力

学生在初中数学学习中的自我学习能力是自己所思所想的过程，而合作学习能力的切实提升，能够加强学生之间的交流沟通，通过分享学习心得来提升教学的有效性，帮助他们找到自身的不足，并看到他人的优点，从而有效提升教学质量。初中数学教师作为教学活动的引导者，在利用“以学定教”教学方法开展授课的过程中，要能够将合作探究方式应用到其中，为学生搭建一个积极沟通的平台，提升他们的团队意识。

例如，初中数学教师在教学三角形三边关系定理的时候，就可以通过“以学定教”方法进行小组合作探究学习，帮助学生推断出定理内容。教师可以先预设题目，假定三角形三条边分别为a、b、c，让每个小组去探究这三条边的关系，让他们自己推断出三边的大小分别为：a+b>c，a-bb，a-ca，b-c

（三）进行分层教学

初中生在小学阶段已经接受了基本的数学教育，对数学知识有了一定的了解，教师在初中教学中开展“以学定教”教学方法的实质也在于根据学生掌握的知识数量开展教学。以往的课堂教学大搞“一刀切”模式，无论学生在知识水平和能力上是否存在差异，其学习的内容都是一样的，忽略了学生的不同特性，不利于提升教学效率。“以学定教”教学方法的提出就是要改变这种忽视差异的教学方法，真正从学生的实际出发，根据他们的特点开展分层教学，有针对性的实施训练。具体而言，对于学习能力强，数学基础良好的学生要多进行发散训练，以锻炼他们的思维逻辑为目标；对于数学成绩一般的中等学生，则要加深他们对数学的喜爱程度，坚持引导教学；对于下等水平的学生，则要以基础为主，打好学生的数学基本功。

例如，学生学习几何知识前，首先让学生对身边的几何物体进行举例，并让学生阐述对此几何物体的认识，而后由教师根据学生的不同认知程度引导学生对几何物体的特点进行概括。让不同成绩的学生阐述自身对知识的理解，而后由教师进行比较分析。学生在通过归纳和分析后，会对知识有更直观、清楚的理解。

结语

总而言之，由于教育教学重要性的日渐凸显以及新课改理念的深入推进，初中数学教学实施改革，不断更新教学方法已经成为了大势所趋。以往的初中数学教学过于注重教师的主导地位，忽略了学生的主体作用，不利于学生数学思维的养成和逻辑水平的扩散。为了有效提升教学质量，培养学生的数学学习能力，初中数学教师要将“以学定教”教学模式引入课堂，根据学生的实际情况开展教学，有针对性的实施教育，并做到因材施教，从而切实发挥教学作用，实现有效教学的目的。

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