初中语文综合性学习教学研讨与反思

时间:2022-07-17 11:45:04

初中语文综合性学习教学研讨与反思

作者简介:陈刚,盐亭县教育研究室中学语文教研员,中学一级教师。

摘 要:针对初中语文综合性学习现状,组织全县性的综合性学习教学研讨,从精彩的课堂反思上好此类课型的因素:给学生充分的准备时间,引领学生力求占有更多的资源,给学生展示的空间;引发怎样上好语文课的思考。

关键词:初中语文;综合性学习;教学研讨;教学反思

一、我县初中综合性学习教学现状

语文综合性学习是新课程改革的一个亮点,是一种全新的课型。这种课型以其丰富的内涵与新鲜活泼的形式受到师生的喜欢,同时也受各种考查的青睐,往往成为考查最活跃、最新颖的题型。

初中语文《课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合性运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。新的课型教学激起了广大教师探求的热情,然而,在我县对这种课型的教学却极不乐观。有的老师固执地认为只要能做题、会考试,综合性学习可有可无,教到书上这个环节干脆跳过,就算中考遇到这种题目,那就看学生的运气。有的老师也知道综合性学习的重要,中考一般是10分左右,功利思想作祟,将生动的实践活动变成空洞的解题方法指导。

二、综合性学习教学研讨

为改变我县综合性学习的教学现状,也为学校教学提供一些示范,笔者(笔者是县教研室中学语文教研员)定于2013年秋季组织一次全县性的综合性学习教学研讨活动,由我县的外国语学校、城关初中、云溪实验中学三所学校各承担一堂示范课,三堂课分别涵盖三个年级。外国语学校承担七年级(上)的《主题探究学习:现代科技给我们带来什么》;城关初中承担八年级(上)的《旅游资源调查》;云溪实验中学的九年级自定探究主题。准备时间一个月,要求学校必须让学生在实践活动的基础上生成课堂教学的内容。

七年级的《现代科技给我们带来什么》一课,主体环节是一场辩论,学生分成两拨。正方观点:现代科技对人类利大于弊;反方观点:现代科技对人类弊大于利。学生除了正反方各四人团队主辩外,其他同学可以在每个主辩发言之后随时赞同或反驳。学生占有资料的丰富让人吃惊,特别是许多联系生活的、身边的实例,如弥江河(我县最长的河流)的污染,嫘祖广场的彩灯、塑料食品袋、汽车尾气、蔬菜大棚等作为论据,让我们看到学生对身边事物的理解和思考,将书本知识与现实生活紧密结合起来。

八年级的《旅游资源调查》,展示的是盐亭县的旅游资源,笔者和与会老师课后都感叹:自己长期生活在盐亭,第一次感受到它竟然如此美丽。课堂展示的内容分为三个板块:优美的自然风光、丰富的人文景观和舌尖上的盐亭。特别是板块展示后针对远方的朋友设计一条旅游路线最为精彩,学生们纷纷发言,各抒自见,将盐亭的高山公园、玉龙山、莲花湖、嫘祖陵、文同故里、酸辣粉、母猪壳、回子馍等看的、玩的、吃的巧妙融为一体,令人耳目一新。

九年级自定的主题是《嫘祖文化探究》课堂上最动人之处,是学生们七嘴八舌话嫘祖――流传故事、神话传说、名胜古迹等之后,对传说与神话后面的精神实质的探究,学生发挥集体的智慧,从中总结出了人物乐于为民造福的奉献精神、勇于发明创造的开拓精神、善于包容互补的团结精神和勤于身体力行的实践精神。发言者多数逻辑清晰,表达流畅且有自己的见解,表现了九年级学生高人一筹的概括、提炼、归纳能力,实属难能可贵。

三、综合性学习教学反思

看到这些学生的精彩时,我们不禁思考,是谁成就了他们的精彩?对我们教学有什么启发?学生长期的广泛涉猎和深厚积累自然是学好语文的关键,特别是实施新课改以来,“以生为本”,增强学生学习的主动性成为多数老师们的共识。

1.给学生充分的准备时间

教师要心中有轮廓,教学有程序,要有教学的整体规划。每次综合性学习给学生的准备时间应不少于半个月,提前给学生布置,活动就一定得让学生实实在在去做。在准备时,笔者也是反复要求授课老师一定要让学生深入生活实际,尤其是身临其境的东西最为重要;同时,开展综合性学习的题材不必拘泥于教材的设置,可以因地制宜、因校制宜,精选话题,小处入手,务求实效。

2.引领学生力求占有更多的资源

资源匮乏是我们许多学生面临的问题,特别是农村初中更甚,这也是许多老师力不从心的主因;但通过本次研讨活动,大家一致认为,花费心思是可以克服的。从哪儿获得资源呢?教科书资源、学校图书馆资源、影视资源、网络资源、地方资源等都是获取资源的重要渠道。笔者还认为,获取资源要联系学生的生活实际,与学生的生活紧密相连,更能激起学生的兴趣和热情,更能使学生获得更多的收获和教益。如本次的三堂课,学生都能从现实的生活中找到素材,如《现代科技给我们带来什么》的主题探究,对七年级的学生来说并不简单,但由于学生能在生活中找到实例,如水源、汽车尾气、废弃塑料等污染的危害以及电子邮箱、无线上网、MP4等带来的巨大便利,使学生充分认识到现代科技就是一把双刃剑,在造福人类的同时也可能毁灭人类,人类只有用好现代科技,才能使之真正造福人类。认识的升华是在对大量的事例引用、分析、辩论才达到的。

3.给学生展示的空间

这三堂课也展现了授课老师对新课改理念的学习和领悟的成果。新课改应该是让教师“树立一种意识”,学生不是老师教会的,而是自己学会的;教学“形成一种思想”,即教学民主;课堂“发生一个转变”,即让学生成为课堂的主角。这三堂课正是老师“让位”学生,给了学生充分展示的空间,而学生也倾情参与,才铸就了课堂的高效与精彩。其实,大胆放手,往往会唤起学生自主意识的觉醒,迸发出探究和学习的激情。如八年级的《旅游资源调查》,学生们展示的旅游资源调查成果:不仅拍摄了高山公园、莲花湖、文同故里等图片,还撰写解说词,有的图片还配上诗歌,添加了与景色协调的音乐;特别是对文同故里的展现,除了对文同故里的介绍,还出现了文同的墨竹画及“湖州画派”,出现了文同的诗歌与《丹渊集》等,这就有相当的广度与深度了。课堂上老师角色发生了重要的变化,不再是滔滔不绝的讲授者,不必时时处处都要做出“传道授业解惑”的样子。课堂上讲与听藩篱已经打破,教师的任务就是解放学生,激发学生,调动学生,引导学生,学生有了更多的自主活动、思考、反映的空间,创设了学生展示的平台。

这三堂课也有教师急于完成预设的程序,让学生的讨论、思考不充分等问题,但为老师上好综合性学习课提供了示范,引发了怎样上好语文课的更多思考。

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