新课程理念下的物理作业观

随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的改革创新也势在必行。《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向团结合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣。

1．层次性

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教学中要承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。如学习了《噪声的危害和控制》后，可布置这样有层次的三道探究性作业：①我们教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？用什么办法可以减弱这些噪声？②到大城市观察或向交警同志了解，城市中控制噪声的方法有哪些？③有兴趣的同学，可以通过上网，查看图书资料了解噪声有哪些利用？

2．合作性

学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。例如：研究电流与电压、电阻的关系这一课题时，先让同桌学生讨论如何研究，提出探究思想，提出控制变量法。确定两个子课题（1）保持电阻不变，研究电流与电压的关系，（2）保持电压不变，研究电流与电阻的关系，同桌作为一个探究小组，任选一个子课题作为本组的研究课题，这时同桌互帮互助，不但能提出设计方案；而且还掌握了合作学习的规律技巧，这时教师要充分了解学情，调控课堂节奏，当大家有分歧时，教师鼓励学生自主探究，大胆阐述个人及本小组的见解，认识上的差异是一种可充分利用的资源，常常会激起灵感的火花，通过探究，使同桌之间学会了分享、倾听、融合。

3．实践性

新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。在学习了电路的串联、并联后，我让学生在不看电路图的情况下，判断自己家电冰箱中的压缩机与冷藏室里灯的连接类型等等，这类作业，学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。在学习了光现象之后，我布置了自制显微镜的实验，让学生自己去观察一个彩色图片，并辨认颜料的三原色。例如，学习了电功率后，可以让学生观察常用电器铭牌的额定电压，频率以及工作电流等，并让学生计算家中用电器总功率是多大，能否同时工作。

4．整合性

物理作业与其他学科相整合，不仅使学生借助物理这一科更好地学习其他的学科，同时也使其他学科的教学为学生学习物理提供实践的机会。07年河北省中考题中有这样一题，把一根粗金属丝绕成线圈，罩在一根蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了。其原因:是金属丝有良好的导热性，使可燃物的温度降到了着火点以下，所以蜡烛会熄灭。这就是一道理化综合题，所以平时教学过程中，应注意和化学的整合，凡是与化学相交叉的知识，如能量、环境保护等，要学生多调查多思考。在学生学习了“功和功率”后，可布置一道物理与地理整合的练习：如图是一座小山的等高线图，一个60kg的中学生用了4h时间才登上山顶，他上山做的功至少是_______J，登山过程中他的平均功率是_______W。学习了汽化现象，可以联系生物学中的植物蒸腾现象，是植物在气温高时，利用蒸发吸热的原理来调节自身温度。又如在学习了长度的单位后，可布置一道与历史整合的探究练习：在中国历史上，秦始皇的功绩之一，在于统一了中国后又统一了度量衡，其中也包括统一了长度单位，你能说一说这一做法的好处吗？这样的作业使物理学习与其他学科相互交叉、渗透、延伸、整合，达到了1+1＞2的效应。

总之，在实施新课程标准的大背景下，物理课外作业观亟待转变，要树立新的物理作业观，纹传统作业观，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

（作者单位：河北省沧州市第三中学）

责编 / 李富霞