将学生学习数学的兴趣转化为积极性

在数学教学中，我们要引导学生将兴趣转化为学习的志趣，从而在学习活动中产生持久的无比巨大的学习动力，最终内化为学生的数学学习积极性，克服困难，勤奋学好数学。

一、提高数学教学的趣味性，激发学生学习数学的积极性

在多年的数学教学工作中，我常遇到这样的两种情形。一是学生不仅对听“故事”有着浓厚的兴趣，同时还能将不经意间感悟的事理活灵活现地运用到实际情境中来；一是有时候学生对所学内容打死了也学不会，累死了也记不住。为此我常想，为什么结果会有如此大的区别呢？原因众多，但“趣味”不对头却是关键之所在。若“趣味”对头，学生学习知识自会如听“故事”一般产生浓厚的积极性。自会对所学知识融会贯通，活学活用。可见，我们的数学教育应结合生活实际，加强对数学教学过程的设计，尽力提高数学教学的趣味性。

二、让数学教学活动化，培养学生强烈而持久的数学学习积极性

教育家巴班斯基认为：一堂课上之所以必须有活动性，并非是为引起热闹和耗费精力，数学教学的活动性应该使课堂上所学教材的认识活动化，吸引学生的注意力，从而达到培养学生学习积极性的目的。例如：在小学除法初步认识的教学中，我让学生拿10颗小石子，分成两份，要求分得同样多，看谁分得快。从分好的结果看，学生是把10颗小石子分成了两个5。接着又鼓励分好的同学仔细思考，并根据分法列出算式：■=2。如此，通过所学知识的活动化，集中了学生的注意力，使学生的动机、情感、注意力都集中到学习上来。

三、利用教具和多媒体引趣

数学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学媒体有利于引发学生的学习积极性。高度的抽象性和概括性是数学学科的显著特点，针对这一特点，在数学教学中，恰当地运用教具和多媒体，不仅有利于突出教学重点和突破教学难点，更有利于引发学生浓厚的学习积极性。

如我在讲角的认识时，选用了电视机上的室内天线作为教具。两根天线的一端固定在一点上，相当于角的顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条边（射线）。然后通过多媒体用动画方式演示出来，很快就引导学生认识了角的特点。可见，教具和多媒体的使用，能把要解决的问题直观、形象、具体地展现给学生，架起学生由具体到抽象、由简单到复杂、由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习积极性的目的。所以说，利用教具和多媒体直观地进行教学，也是培养学生数学学习积极性的一种重要途径。

（作者单位：山东省烟台市福山区高新技术产业区中心校）