把握特殊家庭职高生心理特征,塑造其健康人格

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0120-01

摘要：关爱职高特殊家庭学生，分析研究他们 的心理特征，并对他们的 异常心理进行预防和矫正，帮助他们从新认识自我，塑造自我，完善自我。点燃希望之火，对他们进行健康心理品质教育，塑造健康人格。

关键字：职高生；特殊家庭学生；心理特征；健康人格

改革开放给中国带来了前所未有的富裕和繁荣，随着人们生活水平的提高，一部分人的思想观念、道德准则也随之发生变化.父母常年在外务工等，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、犯罪家庭、寄养家庭等多种类型的特殊家庭。

一、特殊家庭职高生的心理特征及成因

不管是那种类型的特殊家庭的职高生，从心理学角度和实际情况分析，这些学生的心灵都受到不同程度的伤害，往往表现在思想上、行为上、人格上的障碍，在他们身上存在着一些共同的心理行为异常现象。

第一、自卑与孤独。由于传统家庭观念和社会文化形式影响，这些学生对父母离异或服刑当作是见不得人的事，忌讳谈问，从而在他们心灵深处产生自卑；加之他们在进入职中前一直处于“丑小鸭”的境地，心灵上，更进一步产生自卑。同时家庭的破损，使他们失去家庭温暧，失去了母爱或父爱。由于世俗的偏见，在重新组合的家庭中，孩子也会受到冷落，从而心灵上埋下阴影，产生孤独心理。这种心理上的自卑和孤独使他们把自己封闭起来，不乐于也不善于与他人交往。

第二、抑郁与痛苦。一个美满家庭的解体，是孩子最不愿看到的，同时又是无能为力的事。这种无可奈何的矛盾心理，造成他们内心的抑郁与痛苦。不少特殊家庭学生常常感到生活是暗淡的，觉得活着“没意思”，有的自残，有的甚至自杀。

第三、对立与恐惧。一般离异家庭在离异前都要经过无端无休的争吵，冷战或争斗阶段，正是这些阶段给他们心灵上造成极大的伤害，他们感到没有安全感，进而形成恐惧心理和对立情绪。这类学生在班集体内，有意识地与班集体和同学拉开距离。他们在挫折面前，感情脆弱，经不起风浪颠簸，稍有不顺心的事，容易冲动，容易走极端，无论是老师还是同学，只要发生一点摩擦，他们就表现出很强的攻击性。

第四、忧虑与渴望。父母离异前的争吵、打骂使家庭充满火药味，这时孩子常处于一种惶恐不安的状态，同时内心产生一种担忧心理，害怕同学和邻居知道自己家的事，担心别人看不起自己，对未来产生一种病态的忧虑心理，着“我怎么办”。此时，他们渴望破损的家因为自己的存在而重圆，渴望着父母和好，渴望着家庭往日的温馨和幸福。

二、培养特殊家庭职高生健康的心理品质

要促进这类学生的心理健康发展，必须从家庭、学校和社会三方共同努力，构建较为完善的教育体系，营造有利于他们形成健康心理的氛围，帮助他们积极改变自卑的内因，从而形成健康的心理和健全人格。

（一）家庭是培养特殊家庭职高生健康心理品质的基础

家庭是人生的第一学校，父母是人生的第一位启蒙老师。因此，家庭教育观念、教育方法正确与否，教育水平的高低直接影响孩子的成长。由于历史和现实的多方面的原因，许多家长对子女的教育存在着不正确的教育观念或不正确的教育方法。有的家长对子女一味溺爱、娇惯，导致子女在成长过程中逐渐形成自私自利，凡事以“我”为中心，娇横任性的心理品质；有的家长对子女则是漠不关心，放任自流，导致子女孤独无助，盲目从事，形成自我封闭的心理。这些不正确的教育观念和方法导致孩子性格扭曲。因此，我们要通过举办家长学校，对家长进行心理学、教育学、举办家庭教育成功家长讲座等方面的教育，让家长转变教育观念，改进教育方法，以健康的心理对待孩子、教育孩子。同时帮助家长纠正家庭教育中的失误。通过家长学校要求家长配合学校教育做好以下工作：

第一、家长要以朋友的心态平等地对待孩子，了解孩子，善于主动与他们沟通，洞察孩子的内心世界。离异后的“夫妻”仍要育孩子的认识，允许孩子自由往来于父母之间，让孩子继续享受父爱和母爱，这样有利于孩子性格健康发展。绝对不能将孩子作为私有财产，禁止孩子与父或母往来，千万不要把大人之间的矛盾转嫁到孩子身上，否则孩子心理产生强烈的压抑，不利于孩子性格发展。

第二、再婚重组的家庭，要正确对待非亲生子女。家长要从感情上真诚地接纳他们，这里真诚接纳是前提，离开这个前提，家庭教育就会成为泡影。在内心接纳的前提下，用灼热的爱去感化他们，尽可能地消除他们心理上的担忧，顾虑和恐惧，同时要给他们更多的温馨和体贴，发自内心地把他们作为亲生子女对待，疼爱他们。这样，总有一天他们会敞开心扉地接受家长的正确教育，促进心理健康发展。

（二）学校、教师是培养特殊家庭职高生健康心理的关键。

学校是青少年成长的重要场所，学校教育在青少年的健康成长中发挥着主导作用。根据特殊家庭职中学生产生心理异常的根本原因是他们失去家庭的温暖、父母的关爱、世俗的偏见等环境变化所致。针对这种情况学校要创造一个有利于这类学生健康成长的教育环境和营造一个充满爱的氛围，让他们感受到“家的温暖，爱的港湾”。在教师的引导和良好氛围的影响下，让他们学会自我思考，自我反省，自我选择，从而矫正心理异常现象。要使这类学生心理健康发展，需做好以下几方面的工作。

1、用心理教育的方法消除特殊家庭职高生的自卑心理。首先用爱心去消除自卑心理。班主任是班级的组织者和领导者。同时班主任也是思想教育、心理健康教育的教育者和引导者。在班级管理中，班主任要始终将自己无私的爱倾注给全体学生，在班级营造一个平等、和谐、友爱的氛围。在生活上关心他们，在学习上帮助他们。对于极少数家庭经济特别困难的学生，班主任要动员其他同学捐资捐物献爱心，解决他们的生活疾苦。

2、鼓励他们积极参加集体活动，消除抑郁、自我封闭心理。特殊家庭的学生因家庭环境的变故，他们受到的压抑很大，导致性格孤僻，自我封闭性强。因此，班级要多开展各种比赛活动，班、团要开展一些集体活动。教师在比赛活动中要充分发挥他们的特长，善于捕捉他们的闪电点，让他们尝试到成功的喜悦，分享集体的快乐和幸福，从而消除压抑的自我封闭心理，实践证明，这类学生的发展潜力和可塑性都很大，只要善于引导，他们是会获得成功的。

总之，我们要把握特殊家庭职中学生的心理特征，充分发挥家庭、学校和社会“三结合”教育力量的作用，为特殊家庭职高生创造一个温暖和谐、平等、友爱的环境，特殊家庭的学生就一定会“长风破浪会有时”直挂云帆济学海。

参考文献：

[1]《家庭教育》

[2]《学生心理健康教育》