小学低段数学教学中培养学生问题意识的策略探究

摘 要：现代化教育改革要求小学数学教学要注重学生问题意识的培养。在数学教学过程中，教师要抓住小孩子都有好奇心这一特征，不断地设置悬念，吸引学生的注意力，从而增加学生学习数学的兴趣，以期满足社会对创新型人才的需求。

关键词：小学低段；数学教学；问题意识

数学是一门以逻辑推理为基础，进行问题解决的探究型学科，数学中不同的问题可以带动大脑的思考，活跃学生思维。小学生的思维尚处于待塑造阶段，小孩子普遍都有想象力丰富、对事物充满好奇的特征，对很多事物会产生疑问，并且急于解决心中的疑问，这正是培养小学生问题意识的绝佳阶段。笔者结合多年的教学经验提出以下对培养小学生问题意识的策略。

一、构建民主环境，让学生敢问

小学生对身边的事物充满好奇，渴望学习和了解自己好奇的事物，但是这种意识要想不断得到加强，在教学中得到展示，教师就必须为学生创设适宜的课堂情境和气氛。教师在课堂上要根据本节课的讲课内容进行环境设计，在愉悦、欢快的课堂上，正确地引导学生进行思考，鼓励学生大声说出心中所想，然后发散思维对问题进行思考，找出解决问题的方法。例如，在讲授苏教版第一册第一单元“数一数”一课时，教师将教材中的主题图展示给学生，并鼓励学生将自己所看所想表达出来。在学生表达的同时，教师可引导学生：“在图中还能看到什么？哪位同学有不一样的想法？”在这样的提问下，学生表现得非常活跃积极。在向学生提出问题之后，可以让学生按教师的提问方法进行互相提问、解答。通过这一简单、朴实的教学内容，可以让学生对数学问题有个初步了解，并逐渐形成问题意识。低年级学生具有较强的模仿能力，教师应向学生传授一些提问的小窍门，使学生在思考、实践的过程中，掌握提问的技巧。

二、创设生活式问题情境

数学问题在生活中到处可见，生活中很多问题也需要依靠数学来解决，因此，教师应该以学生熟悉的事物为切入点，让学生在生活中发现数学、了解数学、爱上数学。小学生大多喜欢听故事、猜谜语，因此，教师可以把数学问题穿插在其中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以活跃小孩的大脑，让孩子们产生疑问，提升求知欲，在这样的情境下，小学生会慢慢形成自主学习和思考的习惯，提升问题意识。例如，在讲授苏教版第一册第十一单元“认识钟表”一课时，可用一个谜语导入教学的内容。“同学们，请猜一猜这是我们生活中的什么：一家三兄弟，高矮个不齐，滴答提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”在学生猜出谜底后，向学生展示课件，让学生欣赏各种独具创意的钟表作品，在对钟表有所了解后，进入主动探索阶段，让学生根据平时对钟表的印象，利用桌面上的材料，自己制作一个钟面。在制作完成后，将学生的作品进行部分展示，而后再向学生讲授钟表的结构以及各个时间在钟面上的位置。这样通过谜语和动手操作的方式，能够有效激发学生的兴趣，让学生主动进入学习状态，达到事半功倍的教学效果。

三、实施激励评价，让学生爱问

学生都喜欢得到赞赏，因此在教学过程中，教师要不断地表扬表现良好的学生，这会带给学生学习的动力，对学习数学越来越有兴趣，促进学生们自主学习。小学数学教学要建立一个系统的表扬机制，重视学生们的学习过程。不仅要时刻关注学生的成绩，还要把教学注意力集中在小学生学习能力的培养上。特别是针对那些上课很少参与互动，不喜欢提问、乱提问的小孩，要耐心地去引导，同时不断地发现他们的优点，关注他们的进步，不断地激励和表扬学生，提升自信心，从而给予他们学习的动力，慢慢形成问题意识。

综上所述，学生问题意识的培养不是一蹴而就的，需要一个漫长的培养过程。教师必须做到因材施教，以教学内容为出发点进行课程设计，让学生敢于提问，开发学生的创新思维。

参考文献：

耿英.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2013（31）：102-103.

（作者单位 江苏省常州市牛塘中心小学）