诱发兴趣,探索玩“纸”秘密

纸艺活动是关于玩纸的艺术活动。纸艺，顾名思义，纸工艺术，即我们提供给幼儿纸质材料，幼儿来进行创作的艺术表现形式。它的最大特点是能够充分展现纸的特有的材质美。剪纸、浆纸、衍纸、纸雕、纸塑、拼贴纸等，都是纸艺的表现形式。如果幼儿对纸艺活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动地去看、去听、去想、去做，并积极探索。让幼儿在操作中和实践中，发现玩“纸”的秘密，激发他们对纸艺活动的兴趣，使他们在纸艺活动中发展多种能力。

一、创设环境，激发无限热爱

让幼儿多多接触不一样的“纸工艺术”，感受纸艺的乐趣，从而激发他们对“玩纸”的无限热爱，是我们所要做的首要任务。虽然我们的地理位置并不是那么优越，不能让幼儿真实地接触到纸工艺品，但是我们可以通过网络、科技馆等形式，带领幼儿一起欣赏纸艺的美，从而引发幼儿欣赏美、创造美的欲望。例如，带领幼儿观看传统民间艺术和地方民俗文化活动，皮影戏、剪纸和捏面人等。

二、创新活动，诱发创作欲望

在进行纸艺的教育活动中，我们应注意关注幼儿们的表现和反应，及时了解幼儿们的需要。

一是注意引导策略，体验活动快乐。让幼儿们可以在玩中创作，在玩中感受成功。在活动中还要注意表达，注意适当介入，及时对幼儿的行为进行表扬和鼓励。欣赏幼儿们作品的亮点，激发幼儿们互相学习、互相欣赏的情感，让幼儿们在彼此的交流和欣赏中，体验活动的快乐，分享彼此的经验，诱发他们继续创作的欲望，增强他们的自信心。

二是融入节日活动，感受多元体验。将“玩纸”活动融入各个节日教育中。母亲节，教师带领幼儿一起用纸制作一朵美丽的康乃馨送给妈妈；端午节，制作 “纸粽”；元旦节，剪窗花、做腊梅；等等。不同的节日，可以采用不同的纸艺表现形式，让幼儿感受纸艺的艺术美和创造性。

三是整合其他活动，增加操作乐趣。“玩纸”活动由于操作性强，备受幼儿们喜爱。当“玩纸”与其他领域教育活动有效整合时，可提升幼儿操作兴趣，协助达成预定目标。“可爱的明信片”是一节语言活动课，其讲述故事明信片在传递过程中变得越来越美丽的故事，使幼儿体会小动物之间的爱和友谊。在结束环节，教师提供了各种颜色的纸张，让幼儿们为好朋友制作一张明信片，色彩缤纷的作品表达了幼儿们之间浓浓的情感。“玩纸”活动的加入，增加了幼儿们的操作乐趣，提升了教育品质。

三、创置材料，迸发闪耀灵感

我们在班级内部创设了两个不同又有相似之处的“纸艺”特色区角。一个区角以平面纸张为主，投放了报纸、广告纸、彩纸、皱纹纸、废旧绘画纸、卫生纸等，除了纸质材料，还收集了多种废旧物品，供幼儿进行操作。幼儿们有的将皱纹纸搓成纸绳，装饰到塑料瓶上，普通无光的塑料瓶瞬间提升档次，异常美丽；还有的将报纸撕碎泡水，再按照卫生纸浆的制作方法，制作栩栩如生的报纸浆画。另一个区角，投放了一些立体废旧纸工材料，例如纸盒、纸箱、纸碗、纸杯等。幼儿们也可以对这些立体的材料进行加工，比如，用绘画和各种可供粘贴的材料，打造出一个个童话世界。就这样，一个个废旧的材料，就在幼儿们的灵巧双手中变成了一个个生动的欢乐世界。

四、创建合作，共造创想空间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家长是幼儿园重要的教育力量，家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的势，一旦家长与教师为一个共同的目标携起手来，那么教育效果就会加倍。”因此，在 “玩纸”活动中，将家园携手纳入活动的重点。与家长创建坚实合作，充分利用家长资源，为幼儿们共同打造一个“玩纸”的创想空间。让家长及时了解班级纸艺活动进行的情况，教师须在班级博客中更新纸艺的相关图片、视频等，让家长也感受纸艺的魅力，并鼓励家长与幼儿一起进行创作，让幼儿们可以多想、多看、多练，把纸玩出花样，进一步激发他们对纸艺活动的兴趣。

总之，艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。我们对纸艺活动的探索，一切初衷都是为了让幼儿“喜欢”，并在“喜欢”的基础上进行创作。我们不断地挖掘纸的“艺”与“趣”，将其融入幼儿生活，打破传统模式化倾向，促进幼儿多元智能的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]张念云.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

（作者单位：山东省东营市东营区实验幼儿园）