小学数学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，它是自我需要的导火线，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们应当充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。数学知识恰是枯燥的、抽象的，如果老师用传统的“从书本到练习”这种被动式的静止状态，老师讲，学生听，那么学生更感到乏味，越学越不爱学。于是，针对这种情况，我在教学中从多种角度来调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲。

一、创设情境，激发学生的学习欲望和求知热情

在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生的学习情绪达到最佳状态。如在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。它带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，它就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，它赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果。小猴也赶来了，它从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了，但它什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个生动有趣的故事，学习积极性更高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

二、化静为动，激发学生的学习兴趣

1.以画激趣

小学生都喜欢画画。我根据学生的这一爱好，让他们自己画出鲜明、生动、形象的食物来激发兴趣。例如，教“7”的认识时，我先让小朋友用“简笔画”画出自己喜爱的6只动物，然后再画一只，数一数，一共画了几只？使其明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接着叫小朋友从左往右数把第7只涂上自己喜欢的颜色，再说一说从右往左数涂了颜色的是第几只？一共有多少只？使之明白基数与序数的意义。这样引起童趣，既调节了学生的有意注意和无意注意，又诱发了学生学习的积极性和主动性，使之快乐地获取知识。

2.以摆激趣

老师提出问题，不定框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄学具来解决，使之通过主动发现和探索来激发学习兴趣。如，“教求一个数是另一个数的几倍”的时候，我先让学生拿出表示2的图片，然后拿出表示2的倍数的图片自由摆弄，接着说一说谁是谁的几倍？如10是2的5倍，8是4的2倍，10是5的2倍等等。再想一想怎样列式计算？学生学得生动活泼，主动地获取了知识。

3.以做激趣

根据小学生凡事都要自己做一做的特点，让他们动手动脑自主参加数学活动来激发学习兴趣。例如，计算圆柱体的表面积，这是一个比较抽象、难于掌握、学生感到乏味的内容。

4.以用激趣

数学知识来源于生产生活实际，我尽量把数学知识与儿童的生活实际联系起来，用数学的实际意义和实际应用来激发兴趣。例如，教“数的认识”时，我让学生数一数，全班有几个小组？每组有几人？男生多少人？少先队员多少人？并把这些数据编成应用题，自己来解答，使数的认识和应用题联系起来，相互促进。又如，在学习平面图形的认识时，让学生自己想办法来修理摇晃的木头椅子，并说说为什么这么做。房顶为什么要做成三角形的？拉闸门为什么要做成平行四边形的？车轮为什么是圆形的？这样，随着一个个实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“厌学”为乐学，变“要我学”为“我要学”。

三、让学生在比赛中体验学习的乐趣

竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的有效手段，因为在竞赛过程中学生的好胜动机和求胜的需要会更加强烈些。低年级学生是以具体形象思维为主，比赛能更好地激发他们的学习兴趣，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设竞争的机会，结合实际经常开展一些课内外的竞赛活动，并且不失时机地给予学生表扬，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

四、练习形式要适应学生的心理特点

注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促进学生兴趣的发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。

总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性必要且有效的手段。只有这样，学生才能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣！

（作者单位 重庆市江津区双槐树小学）