谈如何提高高中教师使用新型教育装备的利用率

随着新课程改革的不断深入，教育现代化水平的不断提高，教育技术装备已进入一个快速发展的时期。衡量一所学校现代化水平的高低，教育技术装备程度是最直接的因素和最主要的标志，各个高中学校对教育装备的配置都十分重视，都在积极配备各种先进的教育装备。这些教育装备广泛地应用于教学活动，对改革教学手段，提高教学效率，发挥了积极的作用。但从总体来看，“计算机+投影”等传统教育装备使用比较普遍，交互式电子白板、数字化实验室等新型教育装备利用率不高，存在着教师想不到用、不会用、会用懒得用、想用设备不能用等问题。因此，新型教育装备配备到位后，如何发挥应有的作用，提高装备的利用率是各个高中学校面临的问题，下面笔者结合我校使用新型教育装备的经验，浅谈几点看法。

一、提高认识，转变观念是前提

实践论告诉我们，人的任何实践活动都是受意识支配的。正确的认识指导实践，会使实践顺利进行，达到预期效果；错误的认识指导实践，就会对实践产生消极的乃至破坏性的作用，使实践失败。当前新型教育装备利用率不高很大程度是源于教师旧的教育观念。

很多教师想不到使用新型教育装备是因为仍然沿用传统的教学方法，只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，意识不到新型教育装备在课堂教学中的好处。教师如果能有效地将新型教育装备运用于课堂教学中，就能解决一些传统教学方法不能或难以解决的问题，从而提高教学效率。例如交互式电子白板为师生互动、生生互动提供了方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了设备基础。利用数字化探究实验室的各种设备探究高中理化生知识的认知过程，有利于学生探究能力的培养。

新课程标准强调“应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实验能力以及创新意识”。教师要根据各课程特点选择合适的教学媒体，特别是新型教育装备运用，积极发挥教育装备在教学中的辅助作用，促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，提高教学效益。

学校要扩大对新型教育装备应用的宣传和教育，引导教师对现代教育技术进行深入思考，提高认识，转变观念，真正提高教师的理论认识水平。

二、学校领导重视是重要因素

学校领导者在决定新型教育装备能否在教学中广泛应用方面扮演着重要角色。领导重视程度高的学校，新型教育装备利用率水平也高。

为加强学校教育装备工作，我校成立了现代教育技术领导小组，由主抓教学的副校长担任组长，把原来的电教组和实验组合并成信息中心组，信息中心全体成员和各教研室、各处室在教育装备应用上成绩突出的教师任中心组成员，在组织建设上保障了学校应用现代教育技术工作的实施。

现代教育技术领导小组通过定期的中心组协调会，交换信息，及时发现、解决各种教育装备在实际操作过程中出现的问题。现代教育技术领导小组的建立和积极有效的运作，极大地加快了我校在教育装备建设上的步伐，有效地提高了学校新型教育装备的利用水平。

三、强化培训，提高教师现代教育技术水平是关键因素

新型教育装备的配置必将带来教育理念、教学模式、教学方法的革新，对教师掌握教育技术的能力提出新的挑战。针对部分教师不会使用新型教育装备的问题，要积极开展现代教育技术培训，加强师资队伍建设。我校对所有学科教师进行全员技术培训，每年8月份信息中心对新到校教师进行教育装备使用的专门培训，坚持考核上岗制度。

1.专家培训，交流研讨

我校注重对深层次知识以及先进教育理念的培训，设立“正中教师发展论坛”，每年都邀请全国知名教育专家到我校做现代教育技术等方面的学术报告。召开了石家庄教育局装备处组织的“交互式电子白板技术应用交流研讨会”，组织校内外新型教育装备交流研讨会，提升全校教师的现代教育技术水平。

2.加强面向全体教师的培训

我校每学年对教师进行现代教育技术培训达两次以上。培训分层次进行，既有普及培训，又有提高培训。对新安装的设备，邀请培训讲师做大量针对培训，如电子白板培训、数字实验室培训，先后进行了多次初级培训和分学科深入培训，在培训的过程中坚持理论学习与课堂教学相结合，收到了良好的效果。

3.自主培训

我校为每位教师都配备个人计算机，连入因特网，在学校公共FTP空间共享数字实验室、电子白板、全自动录播等新型教育装备的使用说明，购买在教学中适用的资料和书籍，每周三下午完全开放数字实验室，鼓励教师主动学习，积极自学自练，促进现代教育技术进一步提高。

四、教育科研是促进因素

新型教育装备应用没有特别成熟的经验和模式可借鉴，而技术的应用是有条件性的，技术必须符合科学规律才能发挥作用。教育科研则是提高学校使用新型教育装备的有效性手段。教育科研能够帮助教师更好地认清自身使用教育装备教学的缺陷，在“实践―反思―总结―再实践”这样螺旋式上升的教育科研之路上，不断提高现代教育技术教学能力，让使用教育装备的教学过程更加符合教学的实践性。

我校结合本校教育装备的实际，积极发挥教育科研的引领作用，开展多层次教育科学研究。2011年，我校申报的“十一五”教育技术研究子课题《基于交互式电子白板环境下课堂教学资源建设》通过中央电化教育馆全国教育技术研究规划领导小组审批立项。学校制定了该课题的研究方案，成立了课题领导小组。在2010年11月全国教育技术规划“十一五”重点课题《基于交互式白板的课堂教学重构研究》中期工作交流研讨会上，我校课题研究的开展情况和取得的阶段性成果，得到与会同行的高度评价。上交的白板课件和课例，1个课例获全国一等奖，1个课例、2个课件获全国二等奖，6个课件获全国三等奖。

我校通过对课题的研究，利用新型教育装备整合课程资源，探索新型的教学模式，提高了课堂教学的有效性，促进了新型教育装备的应用。

五、典型引领是推动因素

人们对新技术和新概念的态度形成，以及采纳或拒绝新技术方面，其评定的依据并不是根据专家的科学性研究，而是曾经采用过新技术的亲近好友的评估。因此在新技术、新装备的应用和推广过程中，针对教师会用却懒得用的问题，要充分发挥优秀教师的典型引领作用。

为探索新型教育装备与学科整合的有效途径，学校通过一系列的活动，激发教师们使用新型教育装备的热情和积极性。每学期组织的全自动录播课堂实录、电子白板优秀课件评选、数字实验探究比赛等活动，取得了良好效果。在历届国家级、省市级评优课中，我校教师充分、合理地使用现代教育技术，敢于创新，取得了优异的成绩。例如在2010年河北省第九届中学物理教学大赛上，我校岳改芬老师的《匀变速直线运动的速度与时间的关系》课例恰当地运用数字实验室设备，利用气悬浮来模拟磁悬浮，将教材的信息合理取舍与排序，与会评委和教师给予了很高的评价，获得省一等奖。优秀教师的典型引领，推动了我校新型教育装备的广泛应用。

六、加强新型教育装备制度建设和维护管理是基础

教育装备始终保持在良好状态，是提高教育装备利用率的基础。针对教师想用设备不能用的问题，学校要加强教育装备制度建设和维护管理。各个学校要根据实际情况制定具体的规章制度，使学校教育装备管理走上规范化、制度化的轨道。

我校重视制度的执行和落实，制定了一系列用于推进学校教育装备工作的文件，并适时出台了“正定中学教育装备五年建设发展规划”，充分发挥其导向作用。为保障装备工作的规范化，学校制定了《交互式电子白板使用规定》《数字实验室使用守则》《全自动录播教室使用管理规定》等一系列的管理规定，做到管理规范，职责明确。

教育装备一旦使用，出现故障是不可避免的。我校对教育装备实行定期检查维修和教师学生报修制度，教育装备维修责任到人，每月进行一次检查，对出现的问题及时维修。学校每年还请相关技术人员对教育装备定期保养，减少故障发生。

新型教育装备的配备是充实现代教育技术的物质基础，而更重要的是如何提高高中教师使用新型教育装备的利用率，促进高中学习方式与教育方式的变革，这还需要我们不断努力探索，从而真正实现学校新型教育装备应用水平的全面提升。

参考文献

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