打造人文和谐的语文课堂

【内容摘要】阅读能力的培养提高是儿童智能教育的重点。读，很重要。阅读能给孩子带来一生的财富。喜欢阅读的孩子不仅能收获知识和智慧，更能乐在其中，寻找到爱与光明，打亮人生的底色！童话可以为孩子的幻想插上翅膀，为孩子们的童年生活增添缤纷的色彩。

【关键词】主体 互动 人文

我校开展了一次教研活动，我有幸听到了一节精彩的语文课——《会走路的树》。《会走路的树》是一篇童话故事，这篇童话语言浅显流畅，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，歌颂了自然界的和谐与美好。张老师是这样来教学的。

一、复习巩固，导入新课

师：这节课，我们继续学习第23课

生：（齐读）会走路的树

二、学习第三、四自然段

师：上节课我们知道小鸟和驯鹿相识了，他们后来是怎么相处的呢？请小朋友轻轻打开课本，认真读一读3、4自然段，看看你能读懂些什么呢？（生自由读书。）

师：读好了，有收获了，谁来说说。

生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟带着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

师：谁再来汇报？

生：我读懂了。小树天天来陪小鸟。

师：天天？是不是一天？那是十天？

生：不是，是很多天，很长很长的时间。

生：是一直到小鸟长大了。

师：谁来读，让我们感受到他们天天在一块呢。

生：读书。这棵树天天来陪小鸟。（极力读重天天这个词）

师：小树天天来陪小鸟你感觉小树对小鸟怎么样？

生：小树对小鸟很有情感。小树对小鸟很友好。

生：小树对小鸟很温柔。小树对小鸟很热情。

师：你能把小树的热情、友好读出来吗？

生：这棵树天天来陪小鸟。

师：我们读懂了"天天”，读出了他们的友好。再读读第三自然段，你还从哪儿感受到他们的友好呢？

生：自由读后汇报，小树带着小鸟去了许多地方。

师：小朋友想不想到小鸟和小鹿去过的地方看一看呀！好的坐好了，我们去看看那些有趣的东西。

生：欣赏动画。

师：小朋友那你能不能用这样的句式把刚才看到的帮助小鸟说出来。

小鸟跟着小树来到了 ，看到了 。

生：小鸟跟着小树来到了西瓜地，看到了又大又圆的西瓜。

生：小鸟跟着小树来到了橘子园，看到了像灯笼一样的橘子。

生：小鸟跟着小树来到了花丛中，看到了红色的、黄色的、白色的鲜花.

生：小鸟跟着小树来到了枫林里，看到火红的枫叶落下来了。

生：小鸟跟着小树来到树林，看到熊猫在爬树。

师：谁来用这样的句式说一说，小鸟跟着小树来到了 ，看到了 ，来到了 ，看到了 ；还来到了 ，还看到了 ，这些东西可真有趣呀！熊猫悠闲地爬树，多有趣呀！孩子们，外面的世界真是太美了，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多

有趣的东西，你觉得小树对小鸟怎么样？

生：很好很好！太热情了。

师：能不能通过读表达出你的感受呢？来，让我们一起感受一下。

生：齐读第三段。

师：你们从第4自然段同学们又读懂什么呢？

生：小鸟长大了她要和小树告别飞往远方了。

师：假如你就是这只小鸟，你此时你的心情怎么呢？

生：我还想和小鸟一起玩。

师：嗯，不想走。把你的感受读出来。

生：读第四自然段。

师：小鸟即将远行了，她和小树告别时会说些什么呢？

生：再见了，小树。小树不要难过了，我明年春天就会回来的。再见了小树，我第二年春天还会回来的。

师：听出来了，舍不得走，谁能通过读表达出这份舍不得？

生：读第四自然段

师：小树又会怎样叮嘱小鸟呢？

生：小鸟，你一定要注意安全呀！

生：小鸟，一路平安！

生：小鸟，我会想你的。

师：从小鸟的依依不舍中，我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得？（指向板书）

生：友好。

师：完整地读一读这两个自然段，让我们感受他们的深厚的友情。

生：读二、三自然段

三、学习6-9自然段

师：再好的朋友也会有分开的那一天，分开后，小树和小鸟都在等待。播放动画旁白：漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。他看到了什么？

生：一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

师：这是怎样的小鹿？

生：美丽的小鹿。

师：谁来读一读，让我们看到一头美丽的小鹿。

生：（读）一头美丽的小鹿走过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

师：是呀，去年见过一棵会走路的树，今年见到是是第二棵会走路的树；看到这熟悉的金色的鹿角非常熟悉，

小鸟自然而然就想起了----

生：去年的那棵树。

师出示6-9自然段。（小鸟和小鹿的对话内容文字）

师：下面我们就来学习这些对话，小朋友来读一读。

生同桌练习朗读。两位同学表演朗读。

师：小朋友真棒！车小二（1）的小朋友真了不起！老师还想知道驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟吗？

生：不是。

师：从哪个词知道不对呢？你认为他会提起多少次呢？

生：天天提起，提了很多次。

师：谁来读，让我们听出天天都在提起呢？

生：读。

师：经常提，我已经听到了。

师：小朋友猜猜看，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？想象一下，试着用这样的句式说一说。

课件：当 的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

生：每天的上午下午都会提起。当早上起床的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……当晚上睡不着觉的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

师：我们的孩子真会学语文，你把生活中的体验也带到语文学习中来了。

生：当驯鹿爸爸做梦的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

师：驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀。谁能通过读也让感受到做梦都在想小鸟呢？

生：读

师：小朋友书读得越来越好了。你们用语言描绘出了小鹿和小鸟相遇的激动与惊喜。课后请小朋友续编故事，在续编中继续感受小鸟和小鹿浓浓的友情。这节课，小朋友表现得非常棒！老师准备了礼物送给你们，祝愿你们学习进步！

【教学反思】

一、教师营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的朗读，调动学生的积极性，激发朗读兴趣，利用有效的评读来促进学生对文本的感悟及朗读水平的提高。学生在不断品读、评读的过程中，阅读理解与体会感悟相辅相成、齐头并进。

二、在教学过程中，教师以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中会意、读中感悟、读中积累语言，培养语感。

三、教师补充文本的空白，让学生根据自己的感悟理解小鸟和小鹿之间的深厚感情。比如：（一）教师在讲小鸟和小树告别时，教师让学生想象他们会说些什么呢？从中感悟他们之间的深厚情感。（二）教师在讲解驯鹿爸爸常常念叨小鸟时，教师设计了这样的习题“当 的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟......”，训练学生的说话能力，让学生从中感悟小鸟和小鹿之间的深情厚谊。

总之，在阅读教学中，要大力提倡培养学生的朗读感悟能力，让学生在朗读感悟中获取知识、形成能力，在朗读感悟中积累语言、运用语言，在朗读感悟中发展个性、开发潜能、培养兴趣、熏陶情感，从整体上提高语文素养。