赏识·自信·成功

【摘 要】一个特殊儿童要融入到集体当中着实不易，尤其是如何与人交往更是一个大难题。其实，我们班的孩子很幸运，能够自幼从现实生活中学到“人人平等”的观念。这个个案研究是通过生活当中的潜移默化，春风化雨，把普世价值、正确观念融入到孩子们的血液中。

【关键词】关爱;赏识;真诚;信任

本个案研究是根据小明的特殊情况，通过建立真诚互信的关系、争取家庭真爱的配合、激发自信向上的心态、营造互相关心的班级氛围等方法，化“腐朽”为“神奇”，让特殊儿童在快乐的集体中快乐地成长。让我们耐心地培育，静待花开吧。

小明是复读生，三年前，我担任他的班主任。从表面看来，他个儿高高的，头型有点儿变形，眼睛无神，双唇外翻，显得比较木讷。他从不主动和老师、同学交往，一回到学校就缩坐在座位上，对于老师、，同学的询问总是爱理不理，或者，概回答不知道，或者对着你嘻嘻笑。课堂上的他更是精神涣散，置身事外。据以前教过他的老师和同学反映，小明喜欢惹是生非，向同学吐口水的恶作剧时有发生，大家对他避而远之。他的作业潦草，语文、数学测验考试从来都是只得几分。

通过仔细的观察、分析、研究，我发现造成小明这种情况的原因有两大方面。一是生理上的，其母分娩时，由于医生处理不当，造成其脑部缺氧，发育不平衡，直接影响了他的形象和理解、接受、反应能力。另一个原因是心理上的，包括两个方面。第一个方面是家庭原因：他的父母离异，母亲脾气犟，婚姻上的不如意，再加上孩子的这种状况，母亲经常责骂孩子，导致孩子非常惧怕母亲。小明在母亲的身上得不到真挚的母爱，性格更孤僻了。第二个方面是：小明是复读生，存在较强的自卑心理，虽然有上进心，想学好，可是由于基础差，面对同学的评价，他感到受不了，成绩赶不上，产生心理障碍，有畏难情绪。久而久之，他对自己毫无自信，要不做恶作剧引起别人的注意，要不自我封闭，通过减少与外界的接触，减轻对自己的伤害。为此，针对小明的特殊情况，我做了一些尝试。

一、建立真诚互信的关系

成功的教育首先要建立良好的师生关系，老师与问题学生之间发展一种相互信任、融洽的人际关系，这是教育顺利进行的基础。小明由于本身的缺陷以及成长的特殊经历，导致有些胆小、孤独、自卑。我不宜以其他学生的标准来要求他。我积极与他接触，见面一个微笑，打一声招呼，拉拉手，摸摸头，手把手地教他写字。渐渐地获得了他的信任，使他感到自己不是被抛弃的人，体会到被尊重被接纳的喜悦。我们开始了聊天似的交谈，谈自己的父母，谈个人的爱好，谈愉快的事、不如意的事，偶尔还写张小纸条给我。我通过日记、《心语手册》笔谈鼓励他。记得有一次班里进行口语交际活动，要求同学们以个人、小组、好朋友组合演绎，通过课本剧、课文续编、讲故事等形式充分展示自己的才华，我看见其他学生都找到了好伙伴，只有小明一个人悄悄地坐在一旁，那

（上接第50页）

羡慕的目光真令人心痛。“我有个提议，我和小明组成搭档，因为他是我最好的朋友。”我用手把他拉了起来，“有信心吗？”他受宠若惊地点了点头。“小明是黄老师最好的朋友。”孩子们又羡慕又妒忌。“你什么时候和黄老师交上朋友的？”孩子们吱吱喳喳地“查问”。他自豪地向同学们解释起来：“我不会写作业，是黄老师教我的。以前那个班的同学欺负我，都是黄老师帮忙解决的……”口齿虽然含糊不清，但却异乎寻常的流利。这以后，班上搞什么活动，我主动征求他的意见，并尽可能吸收他参加，使他感受到老师和同学对他的信任、关心。学期末，我班向全校展示班文化“懂得感恩”的主题会上，小明也和同学们一起表演了，成功的喜悦洋溢脸上。就是这样，真诚的交流拉近了我们的友谊，拉近了我们的心。

二、争取家庭真爱的配合

一个孩子的成长，离不开父母的教导。争取家长的配合是做好小明转化工作的一项重要措施，因为一个特殊儿童的思想往往与家庭的教育有密切关系，要使他转化需要家庭的密切配合。小明经常受母亲的责骂，与母亲的距离越来越远，为此，我主动走访小明的家，做家长的工作，与小明的妈妈进行了一次推心置腹的谈话：“小明妈妈，您的心情我理解。正因为小明的这种特殊状况，我们更应该给他多一点关心、体贴、鼓励、包容。经常责骂他，只能造成你与孩子之间的隔阂，也损伤了孩子的自尊心。要耐心教育和积极引导，使孩子感到家庭的温暖，父母的可亲可爱。”诚意的谈话拉近了老师和家长的距离，老师对孩子的不离不弃感动了家长的心。家长开始重视并真正地关心儿子了，改变了过去的教育方法，并主动带孩子到辅导中心进行有针对性的训练。母亲真心的爱融化了小明的心灵，小明慢慢体会到了母亲的真心，愿意听母亲的话了。小明的妈妈欣喜地说：“他变了。他会主动做作业，不用心了。母亲节那天他还写了一封信给我呢！”

三、激发自信向上的心态

激励是每一个人的自然需求，能使人情绪高涨，从而调动起内在的潜力，使学习效率倍增，有效地完成目标、任务。激励能够通过一定的刺激促使学生的某种思想、愿望和行为产生，解除心理困惑。小明成绩差，经常背着沉重的思想包袱，我以激励为原则，增强他的自信心。

（1）情境体验激发兴趣。小明最怕写作文，可以说是对习作有恐惧心理。其实，一篇文章即使再差，也总是有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸奖，必形成燎原之势。小明写了一篇习作《一次有趣的游戏》，看得出家长帮了很大的忙，但毕竟还是出于他自己的手笔，面对他的作文，我抓住他书写漂亮这一点，用红笔将他写得比较好的字圈起来，并当着全班同学的面，用投影仪显示大加渲染：“这‘沟通’的‘通’走之底写得多带劲啊！像马路上的汽车畅通无阻。”“这‘成功’的‘成’字写得很饱满，很有气派，真了不起！老师为你骄傲，只要你继续努力，你会成为班内的一名叫、书法家。”正是在这极度的赏识的氛围中，小明慢慢地对作文产生了兴趣，虽然离其他同学还有很大的一段距离，但相信今天赏识下的“跬步”是明天的“飞跃”。

（2）赏识体验自我价值。一段时间，我留心观察，发现小明很认真写“爱的感言”，虽然只是一句话，但感激之情跃然纸上：“我感谢外婆买面包给我吃。”“我感谢妈妈辅导我做功课。”“我感谢曾小钊同学提醒我抄作业。”因而只要是他交了“爱的感言”的作业，我都给他盖上小星星，并让他大声朗读。小明在感谢别人的爱中渐渐地也学会了爱别人：帮同学捡起掉在地上的东西，帮同学扫地，甚至帮妈妈洗脚……最令人欣慰的是小明上课还举手了，但凡他举手，一定请他，他答不出，我再请他的同桌与他一起回答，充分表扬肯定他的勇气。

（3）成功体验给予自信。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

小明坚持按时回校上课，我推荐他当班里的考勤员，登记同学们的出勤情况。小明工作负责受到不少老师的夸奖。我发现小明很听老师的话，也能认真完成力所能及的任务，于是我安排他承担送餐桶到厨房的工作，小明完成得非常出色。只要班里有活动，我就鼓励小明参与，如让小明与小组同学合作贴树叶画，我了解到“小鸟”是他制作的，于是，当他与组员们一起介绍自己小组的树叶画后，我及时点评：“这‘小鸟’多逼真呀，真像活的一样！小明，你的手真巧啊！大家细细欣赏一下。”同学们七嘴八舌地夸奖，有的说：“这小鸟好像在树林中翩翩起舞。”有的说：“这小鸟好像在吱吱喳喳地叫春天来了！春天来了！”小明看到自己取得的成绩得到同学们的认可，别提有多高兴了。从中让小明体验到自身的价值，重拾了自我。

从小明的身上我读懂了教师要善于抓住学生的点滴可贵之处，巧妙加以赞赏，足以使个体产生奋发向上、锐意进取的动力，使学生获得精神的愉悦，赏识与学生犹如雨露滋润，赏识使学生走向成功，赏识使学生心理灿烂。

四、营造互相关心的班级氛围

爱，是一种力量，一种品质。创设一个爱的集体，营造一个爱的氛围，使学生处于无拘无束、心情舒畅、振奋的心理状态之中，能有效地促进学生学习的兴趣。小明虽是复读生，但我对他从不另眼相看。为了促进他的学习，我找了一个学习成绩优异、遵守纪律、乐于助人的男孩子与他同桌，并通过主题班会等活动帮助学生了解小明的学习态度、学习成绩、身体状况、个性、特点，还成立互帮互助小组：有提醒小明交作业本和交饭盒的;有帮助他一起整理书包的;有检查他的作业登记情况的。让他有更多的机会与同学接触，不再孤独，慢慢的，小明的朋友多了，胆子也大了，课堂上偶尔也能看到他高高举起的小手，听到他响亮回答问题的声音。我发现小明会笑了，笑得那样甜，笑得那样真。

五、做好经常的沟通追踪

鉴于小明比别的孩子更缺乏持之以恒的毅力，为能及时捕捉他的思想变化，把握他的思想脉络，及时发现和解决问题，在任课老师、同学的支持配合下，我不定期地进行跟踪深化，以求彻底解决其心理问题。由于小明的心理行为易受情境的影响，易发生变化，因此，我经常与家长、任课老师交流意见，以电话、面谈方式互相沟通。特殊儿童的教育更强调学校教育与家庭教育的一致性，以便采取相应措施，配合辅导工作的开展。

六、结语

今后随着知识难度的加深，随着对理解能力要求的提高，小明面临的困难将更多，但我会继续努力，加强与家长的积极配合，培养其良好的学习习惯，锻炼其意志品质，以积极期待的心态，不断地帮助孩子克服自身的弱点，激发他们在困难和挫折面前充满自信。我相信，只要老师和家长共同坚持爱心、耐心、细心、信心、恒心，学会欣赏他们，在他们的心理健康教育中产生奇迹，特殊儿童一定可以成长为对社会有用的人。让我们共同努力吧！