对目前英语教学改革的几点认识

摘要:英语能力在素质教育中占有特殊的地位，英语教师应更新观念，努力提高自身素质，紧紧抓住课堂教学这一中心环节，改进教学方法和教学技能，建立融洽的师生关系，尽可能地调动学生的积极性，注重培养学生自主学习英语的能力。外语教学的目的就是要学生做到会听、会说、会读、会写，要达到这一目的，就应该一改以往的应试教育，大力推进素质教育。

关键词：素质教育 应试教育 英语教学

外语教学的目的就是使学生做到会听、会说、会读、会写。要达到这个目的，就应该一改以往的应试教育，大力推广素质教育。所谓素质教育，是指根据社会发展或人的发展规律确定教育目标，构建教育体系，通过创造相应的教育环境，促使学生的人格、智力和身体等方面全面发展。具体来说，学生的素质教育，包括对学生进行身体素质、思想素质、心理素质、文化素质等方面的教育。

笔者从事英语教育多年，认为实施英语教学改革与素质教育，除了彻底改变观念之外，还有五个问题不容忽视。

一、提高教师的自身素质

提高教育质量靠的是一支高素质的教师队伍，而建设好一支高素质师资队伍，是大力推进英语教学素质教育的关键。一个真正合格的教师应具备三大素质。

1.政治素质

在政治思想方面应该和我国社会主义政治方向保持一致。教育部原部长陈至立指出：“教师职业是一门高尚的职业，要求教师具有敬业态度和奉献精神。”“要有高度的责任、丰富的知识和教书育人的实际行动。”教师只有具备这种素质，才能以自己的“身教”感染学生，影响学生，并在英语素质教育中产生事半功倍的效果。同时教师必须注重学习理论，努力实践，不断丰富和充实自己。

2.创新精神

创新是教师必不可少的素质。目前许多英语教师，尤其是乡村教师，教育观念陈旧，教学方法老化，还止步在原有的应试教育“怪圈”之中。如果教师本身缺乏创新素质，怎样以“身教”来树楷模、导方向、做人梯？教师的创新素质体现在教学观念、教学方法和教学手段上，要通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，才能大力推进素质教育。

3.改革精神

优化教学过程是素质教育的主要途径。以往师生一味围绕着考试这根“指挥棒”进行教学，课堂上教师是“填鸭式”满堂灌，其结果是高分低能，学生失去了学英语的兴趣，或者只会做英语题，不会说英语，成了名副其实的“哑巴英语”。课堂是实行素质教育的主阵地、主战场。因此，要鼓励教师大胆改革课堂教学，进行创造性英语教学。首先，要营造出宽松、民主的学习氛围，要尊重学生人格，建立平等、信任的师生情感。尽量减少对学生行动和思维的限制，给其自由表现的机会，解除学生自卑和紧张的心理，使学生敢于表达自己的意见和见解，形成师生共同探讨的局面。变“封闭式”教学为“开放式”教学，尽量让学生在课堂教学中想、问、说、做，逐步提高学生的综合素质。

总之，抓住提高教师综合素质这个关键，才能早日实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。

二、加强学生听力训练

笔者认为，做好听力教学应从以下几个方面着手。

1.心理准备

要做好这一工作，首先要了解学生上听力课时的心理状态。学生听的过程是一个从听不懂到听得懂、从听得懂到听懂较多的过程，教师要有耐心。尤其是对起点较低的同学，要多鼓励他们试着去听、去多听。只要努力去听，去尝试，那么一段时间之后，学生就会发现自己的听力水平已明显提高了，从而能够从容去接受英语了。

2.挑选材料

教师在为学生选择听力材料时，应选择难易程度适中的语言材料，并注意材料尽量生动有趣。教师可以将有关材料或英语文字材料进行加工，无论是老材料、新概念英语，还是报刊杂志上的阅读短文，都能找到情节生动有趣、文字活泼的好文章。同时，英语歌曲也给我们提供了大量的训练题材，歌曲不仅不会使人感到乏味，而且能把音乐的美和语言的美结合在一起，这一方面创造了轻松、愉快的学习气氛，同时也能激发学生听的欲望，对听力素质教学起着决定性作用。材料选好后，教师可选择一些行之有效的训练方式。笔者认为，利用课堂前5分钟进行听力训练省时、高效，因为此时学生注意力集中、兴趣高。教师在播放之前，先进行听力准备，教师用一句话简单提示课文内容，然后提出一两个问题，让学生带着问题听，可使学生在听讲时全神贯注，从而提高听力水平。另一方面，注重听讲训练。听完一则短文之后，让学生即兴进行“talk about the main idea of the passage”甚至“retell the passage”等活动。

三、将口语能力的培养融于日常教学之中

开口说是学好英语的先决条件。“我学英语已经多年了，但我现在还是不能用英语表达。”每当学生谈起英语时，无不为不能用英语表达而感到沮丧。推进英语教学改革，笔者认为最重要的一点就是应使学生会说英语、敢说英语。因为英语是一门实践性很强的学科，是学习先进科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交往能力，只有这样才能发挥语言的功能。

培养学生的口语能力，应在课堂上尽可能为学生创造语言环境。首先，教师在进行英语教学时，尽可能地多用英语教学。上课时，教师向学生“free talk”，放手让学生相互答问、自用对话。同时，教师也要主动参与其中，畅所欲言。其次，课外教师还应开展一些英语活动，如英语演讲、唱英语歌曲、英语对话等，让学生将所学的知识在活动中自由运用，使学生的课堂学习延伸到课外，而不加重负担且不失乐趣。最后，在课前、课后、校内、校外，教师与学生都尽可能用英语打招呼、交谈。

四、丰富教学内容，拓宽思维空间

应试教育往往把是否按部就班完成教学进度作为评价课堂教学成功与否的标准。现代教育是以“育人为本”“以学生为主体”的教育，在教学内容的选择上，必须充分考虑学生的认知和情感需求，并把内容和情感有机地结合起来。结合学生的实际情况，教师应设置具有“适度开放性”的教学内容。

此外，授课时要善于找到内容与情感的自然结合。如果教师在教学法语言结构“I would have liked to”时引导得法，学生就会说出类似下列话语：

Yesterday was Xiaoli’s birthday.I would have liked to give her a birthday present,but I didn’t have enough money.I was so sorry.

在课堂教学活动中必须充分拓展学生的创造性思维空间。比如，抓住语篇中的重点进行概况性思维和深层次思维的训练，抓住语篇中的“疑点”进行评价能力和批判性思维能力的训练，借助插图培养学生的观察力、想象力和思维能力等。

五、重视读写

听、说、读、写是英语四项基本技能。“听说先行，读写跟上”是基础英语教学中一直以来所遵循的原则。

阅读是吸取知识的主要手段。当今世界，社会经济发展迅速，国际交往越来越频繁，对外语人才的需求越来越多，对外语人才的素质要求也越来越高。因此在课堂教学中，教师要告知学生尽一切努力利用各种条件扩大自身的知识面，为高效英语阅读打下良好基础。

怎样才能提高阅读能力呢？笔者认为应选择适当的阅读材料。在教学中应选择内容广泛、覆盖面广的材料，如涵盖文学、历史、地理、政治等各方面知识的文章。另外，可要求学生课外选择一些感兴趣的材料进行阅读，在进行课外阅读时，指导学生养成做读书笔记的习惯，还可组织学生进行阅读交流。英语阅读练习过程中，英语量要适中，太多了，学习者吃不消，太少了，学习效果不佳。

关于书面表达，笔者认为，仿写、改写、扩写与缩写相结合是一种对提高学生书面表达能力行之有效的方法。指导学生“仿”是有益处的，目的是让学生熟悉各种不同的文体、不同的格式和常用礼貌用语。改写是课本知识的活学活用，是将篇章结构较复杂、语言较深的短文用简短的句子进行改写，有利于培养学生灵活运用语言的能力。如将记叙文改写成故事或改变人称等，有利于学生写作能力的提高。缩写是帮助学生分清课文内容的主次，抓住主要内容，删去次要内容，培养综合概括能力。最后，要求学生用英语写日记、周记，老师批改，对学生的写作能力的提高也是大有裨益的。

参考文献

[1]余文森,郑金洲.新课程英语教与学.南京：江苏教育出版社，2002.

[2]宁波市教育科研中心.教学模式与教育科研方法简介，2003.

[3]马振海主编.素质教育读本.开封：河南大学出版社，1997.

[4]陈琦,刘儒德.教育心理学.北京：北京师范大学出版社,2001.

（作者单位：核工业南昌高级技工学校）