靠近生活 抓住职业

语文综合实践活动是综合运用语文知识，展示语文应用能力的拓展性学习内容，在培养学生语文综合能力的同时，渗透着品德、情操和职业理想等方面的教育。本文以人民教育出版社2009年版中职《语文（基础模块）》（上册）第二单元的“语文综合实践活动――记住父母的生日”为例，谈谈语文综合实践活动在设计、实施中应关注的问题。

一、“记住父母的生日”活动方案

1.活动背景

（1）你是否记得父母的生日？（此处笔者向学生展示了某校的一份问卷调查结果，只有9%的学生每年会记得父母的生日。）

（2）武汉“暴走妈妈”割肝救子的事迹。

（3）在父母的生日来临之时，大声说出我们的爱。

2.活动目标

（1）让学生感知生活中平凡而伟大的父母形象，体会父母为孩子付出的爱，学会以实际行动报答父母的厚爱。

（2）能够运用影音、图片、文字等多种方式表现父母的形象。

（3）能够利用互联网搜集相关的材料，并通过电脑对图片、文字、影音进行处理，制作感恩卡。

（4）初步掌握抒情的口语表达技巧。

3.活动内容及过程

（1）准备阶段。

①回顾母爱或父爱，感受父母辛劳。了解父母的经历，搜集材料。指导学生用交谈、采访、观察、拍照、录音等多种方式从不同侧面了解父母。

②体会母爱或父爱，形成文字。写作一篇表现父母的文章，注意在写作上指导学生。

③搜集资料，深化感受。通过互联网搜集类似的文章，并推荐一篇最感动自己的文章，准备好谈自己的读后感。

④处理资料，制作礼物。从自己的文章中摘录文字，或摘录他人文章的精彩句子写在卡片上，把收集到的图片或者影音制作成幻灯片，并配上相应的解说词。

（2）活动应用。

①“感恩的心”主题班会。“我的母亲或父亲”――演讲，图片、影音展示；“赞美父母”――美文朗诵与点评；“理解父母”――说出自己对父母之爱的感受；“献出我的爱”――谈谈自己如何用行动去报答父母。

②成果展示与宣传。对文稿与图片进行编辑排版，制作成一份精美的小册子；精选全班优秀作品制作成一期宣传板报。

③把所有材料展示在班级的QQ群空间里。

4.活动总结与反思

（1）评选“感恩父母”优秀作文，并点评。

（2）评选“感恩父母”技术创新作品（侧重于多媒体技术的评选），并点评。

（3）评选此次活动中“感动班级”十大同学，指导部分学生模拟“感动中国”年度人物颁奖活动的形式撰写颁奖词。

（4）活动组织者的反思。

二、实践活动反思

1.紧紧抓住语文的缰绳

在多数中职学校的实际教学中，受“就业为上”思想的影响，语文教学往往过分偏重其“工具性”的特点，而忽视了“人文性”的特点。在综合实践活动中，也就只有“活动”而无“语文”。

在“记住父母的生日”的活动中，学生将主要精力放在了影音制作、图片处理、卡片绘制等活动形式上，最出彩的成果也是这些“形式”的东西。对于图片的配音解说、文章写作、颁奖词撰写等凸显语文能力的环节则表现一般。但令人欣慰的是，学生对于父母的感恩之情是渗透在整个活动过程中的，这种感恩之情是水到渠成的自然生成。

倪文锦先生在《中职语文教学新大纲解读》中指出：“中职语文的职教特色，是在语文本位的基础上增加职教元素。”因此，中职的语文综合实践活动仍然姓“语”。

2.语文土壤里的职业之花

毫无疑问，“中职语文综合实践活动”又不能够完全忽视职业教育的特点。

从活动目的来看，是要“在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神”。在《语文（职业模块）》中，对活动内容作了以下明确：“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。”从一个更广的范围来说，在活动中了解职业内容、运用职业技能、培养职业情感等都是职业的特点。在语文综合实践活动中“模拟职业情境”，能为学生提供一个接近真实的环境运用，提升语文能力，培养职业素养。

在“记住父母的生日”的活动设计中，笔者结合学生计算机应用能力较强的特点，安排了一系列环节。利用文本编辑技术处理自已的文章；利用图形处理技术美化搜集的照片和影音；利用幻灯片制作技术、网络技术……这样，学生自己的文章、图片能够得到更好的表现，情感的表达也更加深刻。

3.面向生活的实践

“让语文走向生活”，“语文学习的外延等于生活的外延”，这些观点都主张语文与生活应紧密联系。“大语文教育”观已得到普遍认同，它主张语文教学以课堂教学为中心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同德育有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学主接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

综合实践活动活动内容丰富了语文学习的形式，拓展了语文教育的视野，使语文教学跳出书本和课堂，更生动、广阔，是“大语文教育”的最好体现。在“记住父母的生日”活动中，采访、交谈、聆听等活动内容都是极好的语文学习，它能让学生用语文的眼光去打量生活，感受生活。

在实践活动中，学生把自己置于一个真实具体的生活情境中，全身心地感受生活带给他的情感经历。无论是对话交流、聆听思考，还是体验感受，学生都能极其自然地融入其中。看过父母的青春，再看现在的白发；聆听父母的心声，再想想自己的成长……心中的感动油然而生，表达的欲望也就呼之欲出！有了真实的生活体验，学生会努力追求一种最好的表达方式用以书写心中的感情，语文应用能力的提升就变得十分自然。

4.规范的操作过程

中职语文综合实践在开展过程中要具备一种明确的“课程意识”。确立明确的目标、完整的计划和合适的评价标准，这对于有效开展实践活动是至关重要的。

在活动中，要充分考虑中职学生学情。中职学生在兴趣爱好、能力水平等各方面都具有自身的特点。注重语文基础能力与基础知识的应用，根据专业特点和兴趣爱好设置较多的活动形式。在活动目标、评价标准上也要有梯度，既有等级的区别，也有层次的区别。

从形式上看，在“记住父母的生日”活动中，可以有访谈，也可以有录音；可以写文章，也可以寻找网络美文；可以有演讲，也可以有朗诵。从目标上看，有侧重文字表达能力的提高，也有侧重口头表达能力的提高。从评价方式上看，有“优秀作文”、“优秀演讲”、“优秀技术”、“感动班级人物”等。

总之，中职语文综合实践活动要立足语文，结合职业特点，走向生活，让语文能力的应用提高获得鲜活的生命力，最终实现学生语文综合能力的提高。

参考文献：

[1]董爱萍.职业学校开展语文综合实践活动的探索[J].常州信息职业技术学院学报,2009(6).

[2]李瑟南.浅谈中职学校语文综合实践活动[J].中国校外教育，2011(5).

[3]吴冬霞.浅谈综合实践活动在职教语文课程中的运用[J]．吉林广播电视大学学报，2010(10).

[4]王尚文.紧紧抓住“语文”的缰绳[J].内蒙古教育,2005(1).

[5]魏东.浅谈职教大语文教育观[J].芜湖职业技术学院学报,2005(3).

（作者单位：嘉兴市高级技工学校）